这张表是为了领会学生在一样往常平凡生活中的表现而设定的，在新课标中发起让学生领会数学来源于生活又服务于生活的道理。因而，除了在课堂中咱们要创设与生活紧密相联的情境外，还要培养学生在生活中寻找数学知识，以及用数学知识从事抱负成就的才能。如：一位一年级的小学生和爷爷去打高尔夫球。在绿菌菌的草地上，这位先买卖外的发觉草地上的老爷爷与教材中的"百羊图"很像，因些他提出了一个成就："本来打高尔夫的老爷爷有12人，中途走了3人，草地上还剩几位老爷爷？"并在这张表中写出了两种方式："12－3"和"10－3＋2"。看到了这些老师高兴的写道："伶俐的小家伙，你能在生活中找到数学成就并成功地从事了，老师真为你高兴，再接再厉哟！"在其时的成长记录袋交流会上，其它同学受到了他的开导，也在生活中发觉了许多数学成就和作人的道理。培养了学生在生活中提出成就和从事成就的才能。除此这外，咱们还针对语文、数学等分歧的科目构建了我的发觉、生活识字册等表格。
新课标指出，让学生在主动参与、动手操作、合作交流的学习过程中放肆学习的方式。但对于一年级刚上学的学生来说，让他们合作学习要求就过于高了点。他们能学会两个人在一起学习就已经不屈凡了，因而，做为老师起首要做的是培养学生的合作相熟。这张表中先是用拼音向学生介绍合作学习的方式，比方：我与＊＊＊合作，做了什么事。然后让学生照样子把生活中与同伙合作的事记录下去，并夹在记录袋中。但这里需要申明的是，培养合作相熟对一年级的学生来说是一个洗练的过程，老师的指导要到位，千万不要急于求成。如：咱们刚使用该卡时，有一个学生这样写道："我与奶奶合作睡觉了。我与爸爸合作用饭了"。明显这个学生没有相识老师的意思，也申明老师指导的不敷，没有发挥好主导感召。因而，咱们把模式设置成为填空的方法，最初变成学生本人记录。这样有梯度的设计，让学生们匆匆学会了与人合作本领，也就是说合作时做什么、怎样合作。
为了充分的调动其余评估主体参与到评估中来，咱们设计了家校接洽卡，不定期地与家长接洽。由老师、学生或家长将该交流的事先记录下去，然后由这些评估的主体对其发表看法。比方：在一节数学课上，老师发觉同学做题很郑重，就可以在该表的事件中写道："小郑重学习的朋友很多，有认真、细心、谦卑。你为什么恰恰和郑重交朋友呢？你喜欢它吗？老师可不喜欢。老师喜欢认真，我多么希望你能和认真成为好朋友呀!你能做到吗？老师相信你，能干的小伙子。"这样有鼓舞性的话语不仅让学生晓得错在哪里，感到了老师对他的关切，同时也将学生在学校当中的表现介绍出来。然后再由学生、家长共同将本人的看法写出来。从而，发挥了连接学校、家长的教诲纽带感召。
学期末，这份成长记录袋，就成了一份收获袋，孩子们接过这份沉甸甸的收获袋，他们就会惊喜地发觉，他们学了那么多的知识，获得了那么多的成绩。而那种到学期末时再给学生下论断的掉队于学生举动的做法，被一份份充斥生气心愿的"成长记录袋"所代替。同时，咱们也将每一稿的记录袋生存下去、装订成册，六年后，孩子们瞥见它能体会到无限的成功，会给他们一生的成长带来莫大的影响；老师、家长们看到它会感到无限的惊喜。可以说它将成为北山小学评估使命的见证编入北山校成长记录的史乘。这真是“跨世纪龙江学生评估新成长着眼未来新课改北山成长记录重实效促天生才”横批是“以评估促成长”！
（4）同化性学生成长记录袋：它既包括过程性作业，也包括成果性作业；既包括最佳成果，也包括存在典范性的成果。指标就是为学生提供一个无形的窗口，以便学生、老师、家长等用它来评估学生的退步和成长。咱们可以下学生的优良作业；终结性测验卷；老师、家长、学生对学生的学习态度、情感、习惯等方面的评估表；评比为班上的发言小明星、篮球妙手、合作小能手等的奖状；贺卡式的精美来自老师寄语、来自同伴的音响、来自父母的期望、本人的反思等。
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