一年级的学生懂什么？我想咱们的老师在思维定型当中，墟落成心无意的这样想，我也不例外。在学生的一份家校接洽卡中，我发觉了这样一段话：“王刚老师有些成就不懂还不敢承认”。这使得我不禁想起了这样一件事。有一次，几位一年级的老师来找我说一到别的班讲欠好课，与学生融不到一起去。于是，让我来做个熟悉学生的树模，我怅然吸收。于是，我脱离1.2班，坐下去与孩子们一些交心。我自认为本人比他们懂得多，以是想讲一些他们不明白的成就，让学生对我发生崇拜的感想，使一会的课更能吸取学生。于是我给他们讲了地球引力的成就，我特地卖了一下官子。拿起一根粉笔往天上一抛说：“你看到了什么？”。落在地上了，一个学生回答。我忙问：“它怎样不往天上飞呀？”，一个学生又说“你劲太小”。我又说：“劲大了，最初不也得落下去了吗？”，“哪不定然，有可以落在房上”，此时我很为难。但也得讲下去呀，不克不及丢面子呀。于是我又说，实在这是由于地球有引力。这时一个学生说：“是和吸铁石一样的引力吗”。我内心暗喜，想上套了，以是仓猝说：“对呀”。“那吸铁石怎样不粘在地上呢？”“那飞机纷歧上涨下去了吗？”陆续学生问了二十多个成就，我义正辞严，不知从何谈起。因而，我说：“同学们懂得真多，归去查一查，下回讲给老师听，好吗？”虽然，这次谈话不太成功，但学生们写下的这段话却给了我启示，老师要敢于承认差错，这才是濒临与学生距离更有用的手腕。由些可见成长记录是老师改良讲授的无力参照。
（2）精选型学生成长记录袋：它要求学生提交的不仅是标记他们已经达到的最高程度的成果例证，还包括他们感到最困难的典范成果例证，它可以深刻反应学生成长的概要，高度提示学生获得的平凡成绩。有的学生把他由于不听家长老师的话，私自去游水，被老师家长批评后写的查抄书放出来；有的学生把他由于大意大意而构成计算差错，引起笑话的教训也记录下去。学生可以记录本人的短少，学会了查抄本人的举动，就是一个退步，评估也就达到了增进学生成长的指标。
在当前的评估鼎新中，测验测验使用成长记录袋去评估学生的老师为数泛滥，值得留意的是，绝大多数的老师构建的成长记录袋都是展示型的，又称最佳成果型。也就是征集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，并筛选适当的机遇和场合予以展示。但各个学校的办学特性分歧，学生的抱负状况和需要也不相同，以是领会成长记录袋的类型是无比需要的。下面介绍几品种型的成长记录袋：
择要]：随着新一轮课程鼎新的不断深入，评估的重要性被凸现出来。特别是学生评估作为基础教诲课程鼎新的重要形成部分，将起着导向和品质监控的感召，可以说它既是课程鼎新的一个热点，又是一个难点。在应试教诲时代教诲，评估指标在于重视知识放肆、重在选拔人才，那咱们的学校，咱们的教诲使命者就以复杂的分数来衡量学生的学习状况；而在课程鼎新的来日诰日，教诲的评估目标转向了增进学生全面成长、重视差别、宣扬特点，因而“成长记录袋”便成为无可厚非地成为了老师们最为关切的评估手腕。而这种手腕如何才能发挥其评估的功能呢……
比方一年级上个学期，咱们定时候顺序纵向的把成长记录袋分为三个大的部分，即：我上学了、我退步了、我成功了，象征着学生时时在成长。最初设计了一棵苹果树，树上有很多果子，让学生填写一个学期来的收获，象征着他们一个学期来的勤勉已经结出了丰盛的果实。学生们的成长记录袋里的模式，随时可以更换，用退步了的或是更满意的试卷、作品替换本来的。一个学期里测验测验老师们本着及时、过分、灵活、反响的鼓舞准绳，采纳学生自评、小组评估、老师评估、家长参与的评估方法，从知识与技术、过程与方式、情感态度三方面进行评估，并按照学生们不断反思获得的成效评出"优、良"等级，记录学生学习的轨迹。这样，既成为学生领会本人放肆知识的参照，又为学生的学习定标，激发其不断退步。但在一个学期的操作中，咱们也在不断的反思本人的做法。咱们从学生使用的状况来看，发觉"我退步了"和"我成功了"这两个部分很难鉴别，也许说是操作起来有确定的难度。以是一年级的放学期，咱们一改上学期纵向化分模式的方式，改为横向化为的方式。将模式设置为"愚笨谷、道德栏、艺术廊、收获林"四个部分，这样学生们不仅明确了目标，同时也为他们优良生活习惯的养成提供了包管。（愚笨谷里试卷、口算、解题的思路、分歧的方式、测验后的一些感到沾染；道德栏里入队感到沾染、为虎作伥的日记、非典设计；艺术廊里书法、绘画、小打造、拍照作品；收获林里长满了代表学生学习退步、操行退步的小松树以一些获奖证书）模式的设置丰富多采但杂而不乱，使学生洞若观火本人在不断的退步。本学期，咱们又结合讲授的需要将一、二两个学年的成长记录袋定名为“五彩桥”、“美丽的星空”并增设了一些帮手讲授指标的表格，也就是我要讲的下一个成就。
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