人教新课标语文五年级《梅花魂》教学设计之二

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《梅花魂》教学设计之二　　
适用年级:六年级
　　使用教材:人教版小学语文第十一册
　　设计理念:创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个"情"字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情.尊重学生独特的情感体验,奏响情感教学的最强音. 
　　教学目标: 
　　　　学习本课的生字新词. 
　　　　正确,流利,有感情地朗读课文. 
　　　　自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意. 
　　教学重点,难点: 
　　　　通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意. 
　　教学准备: 
　　　　制作多媒体课件. 
　　　　学生学唱歌曲《红梅赞》. 
　　教学时间:一课时
　　教学过程: 

　　谈话导入扣题质疑
　　　1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.) 
　　　2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读. 
　　　3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑) 
　　初读课文整体感知
　　　1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子. 
　　　2,思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受? 
　　　3,检查: 
　　　　a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　　　　颇负盛名　低头　折节(指名读,齐读) 
　　　　b交流感受. 
　　精读感悟入境入情
　　　1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流) 
　　　2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.) 
　　　　A 出示:"读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背." 
　　　　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下) 
　　　　　(b)外公为什么会黯然泪下呢? 
　　　　　(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读. 
　　　　　(d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话. 
　　　　B 出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净." 
　　　　　(a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜) 
　　　　　(b)学生圈划有关重点字词交流.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净"用红色显示) 
　　　　　(c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗?"是什么句?读出强烈的反诘语气."轻轻,慢慢"这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读) 
　　　　C 出示:"这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好." 
　　　　　(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.) 
　　　　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说. 
　　　　　　　结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……
　　　　　　　师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱. 
　　　　　(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样? 

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