《桃花源记》教案1

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    ㈡.理解桃源之“乐”。
    提问:桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
    学生明确:男女、老幼、渔人
    提问:他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
    教师以记者采访的形式跟学生交流,学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
    学生明确:(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。
    (2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。
    (3)老人(黄发)“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食。
    (4)小孩(垂髫)“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑。
    (5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密。
    学生小结:桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴。
    ㈢.评读桃源之“奇”。
    提问:桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“      奇,那是因为      ”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。
    学生讨论,交流。
    学生明确:景奇、人奇、踪奇。
    (1)景奇。桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”。
    (2)人奇。人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏晋”。
    (3)踪奇。踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。
    还可以有其它理解。
    3.全班齐读课文,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
    三、深入研讨课文,了解写作目的
    这样的理想社会在当时存在吗?那作者为什么要写呢?我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢? 
    四、、课堂小结
    为了追求光明和理想,我们的祖先不屈不挠,前赴后继,桃花源不是陶渊明消极的逃避,而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗:“陶令不知何处去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求,面对着中华大地的千年变迁,当中国人民真正站了起来,试问:还有什么人间奇迹不能创造?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶公地下有知,不知将欣喜为何如?
    在21世纪的今天,同学们定能志存高远,向着理想勇往直前。(在学生齐背课文中结束课文学习)
    五、布置作业
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