人教版语文高一年级《明湖居听书》教学设计

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时间: 次日九点钟以后
地点: 明湖居
人物: 老残、众多听众、艺人、歌女(黑妞、白妞)
事件: 听书(唱书)
　　　　　　　　 ┌台上:空洞无人，设备简陋
　　　　 ┌十点钟┤
　听书前 ┤　　　└台下:拥挤热闹
(侧写烘托│　　　　┌台上:仍空洞无人
先声夺人)└十一点钟┤
　 │　　　　　　　└台下:更拥挤热闹
　 │ 
　 │　　　　　　　　┌台上:男人(丑陋、弹曲、动心)
　 │　　┌十二点半钟┤
　 │　　│　　　　　└台下:叫好不绝
　 │　　│　　　　　┌台上:黑妞姑娘(十六七岁)─清脆婉转，百变不穷
　听书时 ┤弹罢数分钟┤
(侧写正写│　　　　　└台下:老残感觉:以为观止。两人对话:白妞更好
映衬对比)│　　　　┌台上:白妞姑娘(十八九岁)─清秀动人、唱书妙绝
　 │　　└正热闹时┤　　　　　　　　　　　　 无比奇妙　　精彩绝妙　 
　 └台下:鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动
听书后: 闹声稍定　台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是
第二课时
这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:
1.明湖居是一个戏园子。
　　　　听书人多: 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。
　　　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。
　　　　台上、台下对比: 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”
　　　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
 2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
　　　写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
　　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

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　　　　黑妞: 好!　是白妞教的，别人可说得出，别┐
　　　　　　　　　　　 人能学一两句　　　　　　├对比、烘托、先声夺人
　　　　白妞:只可意会，不可言传，无法学到手　　┘
4、白妞说书
一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？
讨论后总结：
好的句子有：
“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快
“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力
“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋
“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变
“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

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