人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之九

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　《咬文嚼字》教案 
学习目标： 
一、分析评价课文观点 
二、从课文内容、写法上获得一些启示 
教学过程： 
一、导入 
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。 
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？ 
学生推举XX。 
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？ 
生：不是。 
那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？ 
生：也有， 
师：这是读书，那么，我还要搞 一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？ 
没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？ 
生：装修。 
师：对，装修。装修的目的是什么？ 
生：美观，实用。 
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？ 
生：改造一下。 
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。 
师：明白 我这个比方的意思了吗？ 
生：明白了，写文章要咬文嚼字。 
师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？ 
生：重要。 
师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？ 
生：应该。 
师：好，孺子可教也！ 
二、作者介绍 
师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。 
看投影：朱光潜情况介绍。 
朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 
三、投影目标 
师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。 
打投影：学习目标： 
一、分析评价课文观点 
二、从课文内容、写法上获得一些启示 
四、切层概括 
现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题： 
1、文章有几段？标出标号。 
2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 
生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 

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