人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之十

标签：人教版高一语文教案,高一语文教案免费下载,http://www.yf1234.com 人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之十,
b) 提问启发。
提问启发即抓住教材的重点、难点和关键，根据学生的实际情况，由易到难，循序渐进地巧妙提问，促使学生在紧张而有趣的思维活动中去寻求答案，索取新知。本堂课由以下几个大问题贯穿始终，同样也是循序渐进的，能使整堂课完整而清晰，让学生便于接受，学得心中有数。这几个问题是：
（1）北京胡同的特点是什么？ 
（2）作者对北京胡同文化的概括有哪几点？
（3）作者对胡同文化的感情如何？从什么地方可以看出？ 
（4）随着胡同文化的没落，取而代之的是什么文化？试比较这两种文化？你更欣赏哪一种？
解决以上每一个问题都要遵循三步原则：先读，再归纳，最后教师小结。其中贯穿了对学生的学法指导：在“读”中可以用快速阅读、个别朗读、集体朗读等方式，这样学生受到了带问题阅读法、寻找中心句阅读法、限时快读法等学法的指导；在“归纳”中让学生自己归纳并互相点评，学生寻找中心句阅读，概括思维等也得到了锻炼，这其实也就是本文所要学生具体掌握的内容，是本堂课学习的重点之一；在“教师小结”中，可通过幻灯片总结，既节省了时间，又可以让学生一目了然。特别是第三个问题中提出的“作者对胡同及其文化的情感从哪里可以看出来”，实际上就是让学生品味文章的语言，这里可以和课后练习二结合起来一起分析。这样对把握作者的感情十分有好处，这也正是本文的学习重点之一。
C）、对比、类推启发。
学生对课文中提出的胡同文化内涵进行了归纳之后，为了对胡同文化有更深层次的认识，就必须在对比中实现。“类推启发”对于教学难点的解决很有好处。我们要善于从学生已有的生活经验和感情知识中，捕捉那些有助于突破难点的东西，用它引起学生相似性联想，透过概括化的智力活动举一反三，触类旁通。在这堂课中，让学生从胡同文化入手，把胡同文化与离他们生活较近的高楼文化进行对比，进行类推，通过学生的联想与对比，可以锻炼学生的联想能力和发散性思维，在对比中又可使学生把已掌握的概括要点、提取精要的本领运用到实处，使他们得到进一步的提高。在比较、分析中再次加深对胡同文化深层内涵的理解，这样使学生的记忆更为深刻。对解决这篇课文的难点“体会胡同文化的深刻内涵”有推进作用。

人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之十由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com
四、说练习
本篇课文的课后练习，我们在课文的分析中已经解决了，为了让学生的多方面能力得到锻炼，同时也运用了研究性实验教学理论，我另外布置了相关的两条练习：
1、 根据教师提供的网址上网查寻有关胡同文化的知识，并进一步体会胡同文化的内涵。
2、 根据自己的喜好，写一篇作文《　　　（建筑）与文化》，建筑要选取具有代表性的，写出自己的情感。
这样练习的目的，是充分地将课内与课外紧密地结合起来，得法于课内，运用于课外，通过多种先进的手段查寻资料，以此丰富自己的知识，让学生进行研究性学习，锻炼他们动手的能力，最后以作文的形式作为学生研究的总结，不但能检查出学生对文章的理解程度，更能锻炼学生知识的迁移能力，做到举一反三，学会学习。这是与现代教育理念联系十分紧密的。因此也就成为了这堂课的创新点。

人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之十由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com

上一页  [1] [2] 

人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之十