人教版语文高一年级《游褒禅山记》教学设计

标签：人教版高一语文教案,高一语文教案免费下载,http://www.yf1234.com 人教版语文高一年级《游褒禅山记》教学设计,
四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。 
五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。 
教学程序： 
教学本课： 可安排2课时。 
第一课时：
1、 导入新课： 
首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。 
2、 整体感知： 
组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。 并以提问的形式检查学生的理解情况： 
①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节） 
②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2 节） 
得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。） 
③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3 节） 
得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。） 
④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\"无限风光在险峰\\\"注脚的语句 （“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。 
3、 写作顺序： 
a、本名与别名的由来 
b、记游洞经过 
c、抒发游洞的感慨 
d、简写由仆碑而产生的感想 
e、补记同游之人、记游时间 
4、课文分析： 
a、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。 
（ “舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。 名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用） 

人教版语文高一年级《游褒禅山记》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com b、以提问方式考查学生对文章的理解情况。 
（1）第1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？ 
（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。） 
（2）第2 节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？ 
（略写游前洞。详写游后洞及所见所感。） 
（对比有： 前洞 后洞 
平旷 幽深 
甚众 已少、又少 
余所至浅 好游者所至深 
还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。） 
（作用：为议论作铺垫。） 
c、课堂训练： 
归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。 
完成课后练习第二、三题。 
 
第二课时：
1、导入新课； 
第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段 的议论打下伏笔。 

上一页  [1] [2] [3]  下一页

人教版语文高一年级《游褒禅山记》教学设计