人教版语文高一年级《勾践灭吴》教学设计之五

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2．对外交辞令的鉴赏。 
一、引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。 
(一)战败和谈部分，明确以下问题： 
1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 
2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。 
3．谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。 
理解重点词语的意义及用法 
(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。 
1．越王勾践对战败的反省及态度如何？ 
提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！ 
2．越王勾践是如何纠正自身错误的？ 
提示：葬问养吊贺送迎去补。 
3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。 
提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。 
4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？ 
提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。 
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。 
词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩絜摩厉辍节亿旅进旅退劝 
(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。 
第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？ 
提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。 
二、人物形象 
人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？ 
一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱。文种未献良策却无用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢！国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。 
作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的温岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。 

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www.yf1234.com 在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子骨进谏之言很有说服力，怎夺吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰酷，就顺利地金蝉脱壳而去矣！人物性格跃然纸上。 
三、外交辞令 
诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。 

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