高二年级语文《故都的秋》课堂实录（1）2

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　　生4：从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。
　　生5：回到了故乡，会感到一草一木都是亲的，所以一草一木都渗透着秋味。
　　师：好，大家说的都很有道理。但大家不知道注意过这样一个现象了没有。你看，我是第一次到咱们成都来，在没有来成都的时候，我想起成都的是都江堰、杜甫草堂、乐山大佛等，但来的这几天由于准备参加比赛我还没有时间去这些地方，但我是不是只有到了这些地方才能感到我们成都的文化氛围，那种成都味呢？
　　生：不是！
　　师：不是。前天，我一下火车，扑面的麻辣烫味，盈耳的异地口音已经让我这个河南人感到了成都的与众不同。后来当我走在大街上、特别是走在小街里巷中，听着异样的叫卖声，看着两旁琳琅的成都风味的小卖，我觉得我已经深深地被我们成都味包裹了起来。我没有去那些地方但我已经感觉到了十足的成都味。那为什么我来了之后和没有来之前在河南的时候的感觉不一样呢？
　　生：不一样。
　　生：去过。
　　师：你没有去的时候一想起北京你脑海里出现的是什么？
　　生：故宫、天安门、长城……
　　师：对，是北京的这些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢?
　　生：不是。
　　师：我们在那小胡同里旧能感觉到那种京韵京味。所以郁大夫没去之前想的和去了之后写的不一致，我们能够理解。这是一个方面。另外我们想，他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的？
　　生：吵闹的、拥挤的。
　　师：是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？
　　生：不吻合。
　　师：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只是匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝。
　　师：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？
　　生：清、静、悲凉。（在学生的回答中教师用屏幕显示）

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　　生：第一段。
　　师：你看第一段多重要啊！把关键的字词划出来。
　　师：本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写起来是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？
　　生1：槐蕊偏重于“静”。
　　生2：牵牛花偏重于“清”。
　　生3：秋雨偏重于“悲凉”。
　　师：秋蝉、秋枣呢？
　　生4：秋蝉、秋枣偏重于悲凉。
　　师：从哪儿看出了？
　　生4：从秋蝉的叫声中，秋枣的生存环境中可以看到。
　　师：大家注意到了景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。非常对应。牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是静，秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。（教师用屏幕显示，学生随读。）我们先来看看对牵牛花的描写。大家自己来读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么？
　　生：读。
　　师：写了牵牛花的什么？
　　生：花色。
　　师：对，郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的？
　　生：“牵牛花以兰色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”
　　师：作者为什么这样说？你觉得这种花色的选择合理吗？

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