语文版语文高二年级《好读书读好书》教学设计

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读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题） 
听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。 
写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。 
建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。 
（二）课堂活动部分 
导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言： 
我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──刘白羽 <BR
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──高尔基 
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──莎士比亚 <BR
读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。 
板块一：名人与读书 
1．各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 
2．听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法） 
3．全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会） 
板块二：读书大家谈 
1．各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。 
2．同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。 

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www.yf1234.com 板块三：我们怎样读书 
1．小组读书情况的调查报告。 
2．读书的故事（学生作文展示）。 
3．好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。 
4．向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。 

小结： 
小组活动小结：（同学的自评或互评） 
商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 

教师小结： 
注重学生在活动过程中的参与度。 
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。 
注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。 
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。

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