北师大版数学二年级《认识角(片断)》教学设计

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认识角(片断)
〖学校及学生状况分析〗 
　　我校处于少数民族聚集区，班中有三分之一的学生是少数民族学生，学生差异较大，因此在教学设计中，没有完全按照教材内容的呈现方式，而是力求在准确把握教材的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——指角——折角——做角”的一系列教学过程中，自始至终贯穿学生的动手操作与实践以及小组合作，让学生全员参与，让学生在活动中探索与学习，在活动中发展。 
〖教学设计片段〗 


步骤　　教师的活动　　学生的活动　　　　通过观察初步感知角　　　　1. (课件出示红领巾、钟面、扇子、练习本实物画面)这些都是我们日常生活中经常看到的物体，它们的表面有角吗?你能在每个物体的表面指出一个角吗?在小组里找一找、说一说、指一指。
　　2. 刚才大家指的有的是对的、有的是不对的，老师也指出其中的一些角，跟你想的一样吗?
　　3. 闭上眼睛想一想角是什么样的。　　　　小组交流找角，四名学生在电脑上找角，指一指。　　　　通过制作角，进一步理解角　　　　1. 同学们想不想自己亲手制作一个角?桌面上有一张形状不规则的红纸，动动脑筋怎样才能折出一个角，最好与小组其他同学折的不一样。
　　2. 摸一摸角的两边有什么感觉，用角碰一碰脸有什么感觉。
　　3. 刚才大家通过观察找到实物中的角，并动手折了一个角，角的两边直直的，头扎扎的尖尖的。角到底用什么图形来表示，你想知道吗?
　　4. 让我们看看角到底是什么样的(把实物角抽象出几何图形)这就是我们今天要学习的角。再闭上眼睛想想角是什么样的。
　　请大家睁开眼睛，看看老师画的角和你想的是否一样。　　　　1. 学生在小组内折角交流。
　　2. 学生充分感知，说一说角的两边和顶点是什么样的。　　　　　　　
〖编者点评〗

　　发展学生空间观念无疑是“认识图形”学习的重要目标，在头脑中建立图形的表象对学生空间观念的建立大有好处。如何建立“角”的表象呢?除了要操作，还要在头脑中想像。本案例中教师设计的“观察、操作及闭上眼睛想一想，再验证”这个做法是值得借鉴的。

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