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北师大版数学二年级《谁算得对》教学设计,
谁算得对
〖教学目标〗
1. 感受验算的必要性,探索减法验算的方法,逐步养成验算的习惯。
2. 进一步体会加法与减法之间的联系。
〖教材分析〗
“谁算得对”是第57页的教学内容,也是学生第一次开始接触验算,多角度感受验算必要性就显得十分重要。教材为此设计了一个“钱是否找得对”的情境。教材改变过去验算方法单一的状况,提倡验算方法多样化,为学生尝试探索验算方法多样化提供可能。
〖学校及学生状况分析〗
水果湖第一小学是湖北省的十大名校之一,武汉市首批对外开放学校。二(5)班学生主要是湖北省省直干部的子女,他们见多识广,思维活跃,特别善于从别人解决问题的结论中获得启发,从而找到新的答案,十分乐于参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,也很自信。
〖教学设计〗
(一)听故事,找问题(故事中有错误,要求学生听后能指出来)
最近,淘气经常看动画片《灌篮高手》,渐渐地,他迷上了打篮球。星期天,淘气向爸爸要了100元钱,直奔离家最近的超市买篮球。刚走到路口,他忽然看见一位叔叔正在卖篮球。淘气高兴极了,赶紧问价钱。叔叔说:“一个篮球82元。”淘气递给叔叔100元,选好了篮球,可叔叔还在慢慢地算要找淘气多少钱。淘气可等不及了,急忙说:“我是口算大王,我帮您,你找我28元准没错。”
师:从故事中你发现了什么问题?
生1:淘气算错了钱,还说自己是“口算大王”。
师:你怎么知道算错了钱?
生1:100-82=18(元)。
生2:100-28=72(元),可篮球是82元呀!
生3:82+28=110(元),多了10元。
……
师:你有什么感受?
生1:要学好数学。
生2:计算要细心。
生3:计算完后要检查算得对不对。
师:计算完后检查算得对不对,就叫验算。今天,你们不仅感受到验算的重要,还探索出这么多的验算方法。真棒!我们也要自觉养成验算的习惯,提高计算的正确率。
(揭示课题:减法的验算。)
(二)计算并验算
出示:计算并且验算597-188,你会算吗?试一试。
一名学生板演竖式计算的过程,其余的同学写在书上第57页。
师:想一想可以怎样验算。(学生口述,教师板书验算过程,并指导验算的书写格式。)
生1:用加法验算:
4 0 9
+ 1 8 8
________
5 9 7
生2:用减法验算:
5 9 7
- 4 0 9
________
1 8 8
生3:用简算验算:597-200+12。
生4:我也用简算验算:600-200-3+12。
生5:用连减验算:597-188-409,看结果是不是0,是0就对了。
……
师:你们想出了这么多的验算方法,比较一下你喜欢哪一种,说说你的理由。
生1:我喜欢用加法验算,一步计算很简单。
生2:我喜欢用减法竖式验算,竖式计算不容易算错。
……
师:你们能先从书写便捷、正确率高、容易算等方面进行比较,再进行选择,很会思考。
(鼓励学生大胆尝试探索减法的多种验算方法,体验数学活动充满探索与创造。在学生体验减法验算方法多样性的同时,还充分让学生比较、说说喜欢哪种验算方法和喜欢的理由,使学生在比较中选择合理的验算方法。)
(三)练一练
独立练习第57页第(2)题,教师巡视、个别辅导。
北师大版数学二年级《谁算得对》教学设计
北师大版数学二年级《谁算得对》教学设计
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发布日期:06-12 11:50:41 | 小学二年级数学教案