北师大版数学三年级《交通与数学》教学设计之一

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　　(生小组交流确定票价的依据，选派代表汇报，小组间相互评价。)
　　(师对理由充分，大胆发言的同学及时给予表扬。)
　　(2)郑州到长沙有898千米，每张票价多少元?买3张票，500元够吗?
　　(生小组交流，在小组内说出自己的想法，组内学生互相评价。)
　　(师指名汇报，对学生的表现给予肯定。)
　　(3)北京到长沙有1587千米，每张票价多少元?
　　(生仔细观察，独立思考，个别回答。)
　　(4)张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共要付多少元?
　　(生小组交流，选派代表汇报交流结果。)
　　(师巡视，听取学生分析问题的方法，对有困难的小组给予指导。) 
(三)设置悬念，激发兴趣
　　师：刚才同学们表现得都很好，票已经买好了，可是还差小东没有来，我们一起来看看他在做什么?(课件出示小东上学的情境)
　　(生仔细观察，根据图片内容回答问题。)
　　教师出示问题。
　　1. 小东家到学校大约有多少米?
　　(生小组内交流，比较两张图片的不同之处，讨论解决问题，选派代表回答问题。)
　　(师深入小组，了解学生分析问题的方法和参与交流的积极性。)
　　2. 小东每天上学和放学至少走多少米?
　　(生独立思考，小声和同桌交流意见，个别回答。)
　　3.如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米?
　　(生小组讨论、交流，选派代表回答问题。)
　　4.小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在一分时间内，能从一层走到家吗?
　　师：请你们仔细想一想，用画图的方法看看自己分析得对不对。
　　(生画出示意图，在小组内交流，说出自己判断的理由，再派代表回答。) 
(四)巩固新知，解决问题
　　师：坐车到了目的地，我们要先找到自己住的地方，(出示线路图)我们有几条路可走?
　　(生仔细观察，同桌交流意见，个别回答。)
　　师：你会选择哪条路?说出你的理由。
　　(生小组讨论、交流，选派代表回答。) 
(五)深化知识，拓宽视野
　　师：在我们的旅行中，细心的王磊同学把看到的交通标志都记了下来，你知道它们的意义吗?(出示交通标志)
　　(生小组讨论、交流，对不知道的内容允许学生课后自己了解。)

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〖教学反思〗

　　本节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了良好的教学效果，主要表现在以下几个方面。
　　1. 创造性地使用教材。
　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师去实践、丰富、完善。基于此，我对教材的教学顺序做了调整，同时结合教学情境，将课本上较枯燥的数学知识，放到形象、生动、便于学生直接感受体验的生活情境中，这样突出了数学源于生活，又用于生活的基本理念，体现了数学的实用性原则。使单一的教材生活化、形象化，创造性地使用了教材。
　　2. 以生为本，鼓励自主学习，平等参与。
　　《标准》提出以人为本的教学思想，倡导自主学习，师生平等参与。这堂课中，我充分体现了这一点，通过创设情境，与学生一道平等地参与到教学的每一个环节中，运用互动式评价，鼓励学生自主学习，合作交流。使他们经历感受生活—发现问题—提出问题—思考问题—交流问题—解决问题的过程，自主获取数学知识，体现了以人为本的新理念。
　　3.本节课仍存在一些不足和考虑不周的地方。整堂课中由于采用了“自主、合作探究”的教学方式，因而对学生放得比较开。由于教学经验不足，采用此种教学模式呈现出了一些弊端，如对学生放手后收起来比较困难，使课堂的某些环节显得混乱，甚至影响了教学计划的实施。学生在大胆质疑时，提出了许多意想不到的问题，有些问题超越了数学课的范畴，对本堂课的主题有所冲淡。另外由于“合作”的原因，导致一些后进生不动脑筋，只企盼在合作中得到同学的帮助，不利于后进生思维、能力的发展。

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