北师大版数学三年级《交通与数学》教学设计之一

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交通与数学又一
〖教学目标〗

　　1. 运用周长、乘法、搭配方法等数学知识，灵活解决实际生活中的数学问题。
　　2. 通过小组合作、交流，掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养与他人合作、交流以及独立思考的能力。
　　3.感知图形、乘法计算、搭配方法等数学知识与实际生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣，培养良好的思维习惯，提高解决问题的能力。 
〖教材分析〗

　　“交通与数学”是在学生已经学习和掌握了平面图形周长的基础上进行教学的，它以“一位数乘三位数”的乘法计算和搭配方法等数学知识作支撑。其目的在于引导学生将学过的知识与生活实际联系起来，综合运用，提高解决问题的能力。
　　因此，在教学中我尝试以“交通”为主线，设计密切联系学生实际生活的学习情境：参观美丽的月牙泉。从出行交通工具的选择中引导学生解决“一张火车票价表”的问题；要出发了，可是自己的小伙伴还有没来的，从学生关心同伴的心理出发，解决教材中的第二个问题—“上学的路程”；到了目的地，教给学生生活的经验，先找住的地方，让学生在讨论交流中运用已学的知识，解决教材中的第三个问题——“选择合理的路线”。在整个设计中，我始终引导学生在生活情境中提出问题，解决问题，这些都是和学生息息相关的生活问题，因此学生始终能保持较高的学习兴趣，乐于将自己的想法与他人交流，积极性很高了。
　　在教学中，我注意引导学生运用已有的经验和知识基础，发现生活中的问题，解决生活中的问题，避免让学生机械地完成作业；同时注意深入小组讨论，了解学生研究问题的深度和解决问题的方法，及时把握学生的思想动态，调整教学方式和方法，使学生的积极性得到充分的发挥。 
〖学校及学生状况分析〗

　　学生大部分来自于城市，生活经历比较丰富，对于旅游已不是陌生的问题，已有一定的跟随父母旅游的生活经验。现在要让学生解决这个问题，每个人都有较强的表现欲望。我班学生从一年级就开始参与到基础课改中，对新教材已使用了三年，对于新的理念、新的教育模式基本能适应，学生的思维比较活跃，有一定的合作交流能力。学校各种电教以及多媒体设施齐全，为教师开展教学奠定了良好的基础。 
〖教学设计〗

(一)创设情境，引出课题
　　师：(课件展示)敦煌位于甘肃省酒泉地区，那里有世界上最大的佛教艺术宝窟——莫高窟，还有人称“天下第一泉”的月牙泉，它在鸣沙山的相伴下，形成奇特的景观。同学们，你们想去玩吗?(生表示愿意)
　　师：我们要去旅游，你会选择什么交通工具?
　　(生在小组内交流，说出自己选择的交通工具，比较不同交通工具的利与弊，然后选派代表发表意见。)
　　(教师巡视，注意引导学生从经济角度和学生中存在晕车现象的实际出发，选择合理的出行工具。)
　　师：旅游与交通是分不开的，今天我们就先来找找交通中的数学问题，你都找到了哪些问题?
　　(让学生充分发表自己的意见。)
　　师：旅游前要做好计划，怎么安排?
　　(有旅游经验的学生在小组内发表意见，其他同学提出补充意见。)
　　(师选择与教学计划相吻合的安排意见，按照学生的计划进行下一步的学习。) 
(二)合作交流，探究新知
　　1. 买票。
　　师：在火车站我们看到一张“火车硬卧票价表”，你发现了哪些信息?里程/千米671～700701～740861～9001551～1600票价/元156163191310
　　(生仔细观察，说一说看懂了什么，不明白的地方先在小组内交流，可以听听别的小组的见解，再回到自己小组交流。)
　　2. 师出示问题。
　　(1)北京到郑州有689千米，每张票价多少元?买4张需要多少元?

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