人教版数学三年级《笔算乘法》教学设计

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　　师：我们要养成随时验算的好习惯，无论题目要不要求验算，都要在草稿上重新乘一遍，看看两次结果是否一样，这样既提高了做题的正确率，又培养了我们做事认真负责的品质.
5．反馈练习：P6—做一做-2
二、
　　（1）一个因数是233，另一个因数是3，积是多少？
　　（2）342乘2，积是多少？
　　（3）3乘331，积是多少？
　　这3道题都要学生验算

笔算下面题：

　　　　　　　　　　　 　　 
　　　　　　　　　　　　　 
应用题：
　　动物园有一只东北虎重213千克.一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛有多重？

学生写在练习本上

板书设计
　　　　　例1　计算 　　　　　　　　　例2 
　　　　　　　　
教学设计示例

课题二：二、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法
教学目标：
　　（1）理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法。初步掌握笔算中的进位法则。
　　（2）培养学生对知识的类推能力。
　　（3）培养学生主动去获取新知识的学习习惯。
教学重点：
　　理解满十进一的算理。
教学难点：
　　分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
设计思想：
　　针对进位的重点难点“满几十要向前一位进几”，我们让学生先凭借已有的知识和经验大胆尝试。积累感性认识，然后通过多媒体直观形象的动态展示，使学生理解进位的基本原理，从而达到突出重点，突破难点的目的。



教学过程：
（一）复习旧知：
1．口算(全班口答)：
　　　　　 　　　　　　　　　 
　　　　　 　　　　　　　 　　 
2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演。
　　　　　 　　　　 　　　　　　 
（二）指导探究：
1．师：今天我们继续研究一位数乘法。
　　板书：一位数乘法。

2．师生共探讨 的算理算法。

　 （1）学生自己探索：
教师在黑板上写出 的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下。怎样计算都可以，不限制方法。

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　　学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上。
　　b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？
　　学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的。
　　（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72。所以 。
　　教师板书过程： 

　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　 
　　（可能）生2： ， ，所以 （教师板书）因为 表示3个24连加。所以我把3个24连加就可以算出 的积。
（可能）生3：我是想： 

　　教师板书： 
　　
（可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。
　　　教师板书：

　　c．这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性。而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式。
　　d．操作演示：
　　师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙。
　　教师边说边演示课件1

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