练习十三的第4—6题。
教学设计：本课知识在理解上有一定的难度，所以采用了比较传统的教学方法，这样有利于帮助差生跟上教学进度。帮助差生树立学习的信心。
课后附记：
课题： 小数大小的比较
教学内容：教科书第57页例5、例6及“做一做”的题目，练习十三的第7——12题。
教学目的：使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解。培养学生的迁移类推能力。
教学重点：使学生学会比较小数位数不同的小数的大小。
教学难点：培养学生的迁移类推能力。
教具准备：画有教科书第57页例6图的投影片或小黑板。
教学过程：
一、复习铺垫
1．在O里填上“>”“<”或“＝”。
0.08○0.07 0.65○0.56
1.2○0.9 0.40○0.4
2．比较下面每组中两个数的大小。
654○543 8321○8436
二、自学新课
教师：我们学习过整数大小的比较，谁来说一说整数大小是怎样比较的?
指名让学生说一说比较整数大小的方法。然后教师强调：比较两个整数的大小，要从高位起，一位一位地比较，相同数位上的数大的那个数就大。
教师：小数的大小又怎样比较呢?我们今天就来学习它。比较小数的大小的方法同整数一样，也是从高位起，一位一位地比较。我们先来看位数相同的小数大小的比较。
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www.yf1234.com 自学例5。
检验自学效果。
提问：2.35元和2.41元，它们的整数部分是多少?表示多少元?
整数数目相同时，该比较哪位?
十分位上的数各是多少?各表示多少元?各表示多少角?
十分位上哪一个数大?
那么，可以判断两个小数中哪一个小数大吗?
指名让学生回答。
３．自学例6。
４．检验自学效果
教师板书：0.07米○0.059米，指名回答。
４．小组讨论：比较两个小数的大小，应该怎样比较。
然后指名让小组代表说比较的方法。
教师小结：出示比较小数大小的方法：
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大。
让同学们默读两遍，齐读一遍。
教师板书“做—做”中的两道题：
6.53○6.29 0.458○0.54
指名让几名学生做题，并说一说6—已是怎样比较的。
三、课堂练习
1．做练习十三的第7题。
先让学生独立做题。做完集体订正，每题指名让学生说一说是怎样比较的。
2．做练习十三的第8题。
请一位学生读题后，教师提问：给这些小数排顺序，要做什么? 然后请几名学生说一说排列的方法。 3．做练习十三的第9题。
请一位学生读题后，让全班学生自己做题。教师行间巡视，个别辅导。
四、课外作业 、
练习十三的第10—12题。
板书设计：
小数的大小比较
例５：比较2.35元和2.41元的大小。
2.35元＜2.41元
例６：比较0.07米和0.059米的大小。
0.07米＞0.059米
课后附记：
小数点位置移动引起小数大小的变化
课题： 小数点位置移动引起小数大小的变化(一)
教学内容：教科书第60—61页例1和“做一做”，练习十四的第1—3题。
教学目的：使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
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