教具准备；投影片或小黑板若干块。
教学过程：
一、复习导入
1、把2.86改写成下面各数，它的大小各有什么变化?
28.6 0.286 286 0.0286
指名让学生说—说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化。
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www.yf1234.com 2．填写下表。
填表之前，要让学生说一说“扩大”和“缩小”各是什么意思。各是用什么方法计算。（小黑板）。
二、学习新知
教师：我们在第六册已经学习过，把一个数扩大10倍、100倍和1000倍，就把这个数乘以10、100、1000。把一个数缩小10倍、100倍，1000倍，就把这个数除以10、100、1000。根据我们刚刚学习的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，
小数点各要发生什么变化?把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化?今天我们就来研究这两种情况。
1．学习例2。
教师出示例2；把0.08扩大10倍、100倍、10000倍，各是多少?
请—位学生读题后，教师提问：把0.08扩大10倍是什么意思?
教师板书：0.08×10＝
教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，0.08扩大10倍，只要怎样做就可以了?
根据学生的回答，教师板书0.08×10＝0.8
接着，教师再提问：把0.08扩大100倍是什么意思?
教师板书：0.08100=
教师：谁能说出得数，并且说—说是怎样做的，为什么可以这样做?
教师板书：0.08×1000＝
应该怎样做?为什么?(把小数点向有移动三位，因为小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。)
那么怎样移动呢?得数是多少?
根据学生的回答，教师说明：小数点向右移动，如果小数部分不够，要在末位数的右边添“0”补足数位。所以0．08扩大1000倍是80。
教师板书：0.08×1000＝80
教师：从上面三个算式和我们刚才的讨论，你能概括出什么规律来吗?同桌先小声地讨论一下。
指名让几位学生发言后，教师总结：要把—个数扩大10倍、100倍、1000倍…·只要把小数点向右移动一位、两位、三位，……，位数不够时，要用“0”补足。
2．练习。
教师出示第61页“做—做”中的第1题。
0.428，分别指名让学生说出它扩大10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样扩大的。
3.5，先让学生独立在课堂练习本上做。然后指名让学生读自己的得数，说一说是怎样做的，小数部分不够要怎么办。集体订正。，
3．学习例3。
教师出示例3：把43.7缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少?
请一位学生读题后，教师提问：把43.7缩小100倍是什么意思?
教师板书：43.7÷100
教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把43.7缩小10倍，只要怎样做就可以了?(把43.7的小数点向左移动一位)
根据学生的回答，教师板书：43.7÷10=4. 37
教师：那么，把43.7缩小100倍，是什么意思?
教师板书：43.7÷100＝
把43.7缩小100倍，只要怎样做就可以了?得数是多少?
根据学生的发言，教师板书：43.7÷100＝0.437
接着，教师板书43.7÷1000，然后提问：
43.7÷1000是什么意思?(：把43.7缩小1000倍)
应该怎样做?为什么?(把小数点向左移动三位，因为小数点向友移动三位，原来的数就缩小1000倍。)
那么，怎样移动呢?43.7的小数点向左移动三位，整数数位不够，该怎么办呢?想一想，我们在小数点向右移动位数不够时，要用“0”补足，这里可以怎样做呢？
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