教学重点：使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教具准备：投影片或小黑板若干块，内容是：
①例1中的四个式子。
②小数点移动引起原来的数发生变化的规律(两个方框中的内容。)
③两个“做一做”中的题目。
一、复习旧知： 比较下面两组数的大小。
0.84○0.840 2.54○25.4
教师提问：2．54和25．4这两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?你发现了什么?
二、学习新知
教师：我们看到2．54和25．4这两个小数的数字相同，但是小数点的位置不同，2．54的小数点向右移动了一位变成了25. 4，小数的大小就不同了。这节课我们就来研究小数点位置移动。
0．04米＝( )毫米
0．4米＝( )毫米
4米＝( )毫米
请一位同学到黑板前来填写，其他同学做在课堂练习本上。学生填完以后，教师提出问题，进行小组讨论：
（１）观察黑板上的这几个式子，第二个式子同第一个式子比较有什么变化?
（２）0．004变成子0．04，小数点向右移动了几位?
（３）千分位上的4移到了哪一位上?4毫米变成40毫米扩大了多少倍?
指名让学生说一说第四个式：同第—个算式比较；小数点有什么变化，小数值的大小有什么变化。
教师：把第二、第三、，第四个式子同第一个式子比较；你能发现什么规律?谁能试着说—说?
可先让同桌学生互相讨论一下；然后指名说—说。在学生发言的基础上，教师用投影片(或小黑板)出示小数点向右移，原数扩大的变化规律，让学生齐读。
教师出示写有教科书第60页“做—做”题目的投影片(或小黑板)，指名让学生回答问题：
同0.372比较，3.72的小数点向右移动了几位。
扩大了多少倍?372的小数点在哪里?
教师：我们已经发现了小数点每向右移动—位，原来的数就扩大10倍这样的规律。现在我们再来观察这四个式子(指例1的四个式子)。如果从第四个式于起，依次往上看，把第三、第二、第—个式子分别同第四个式广比较，小数点是怎样变化的?你能发现什么规律吗?
进行小组讨论
在学生总结的基础上，教师进行总结概括，最后用投影(或小黑板)出示写有小数点每向左移动—位，原来的数就缩小l0倍的规律，让学生齐读。
教师用投影片(或小黑板)示教科书第61页最上面的“做一做”的题目。指名让几名学生回答问题：
三、课堂练习
1．做练习十四的第1题。
让学生读题后，教师提问：把一个小数的小数点去掉是什么意思?原来的数是扩大厂还是缩小了?
2．做练习十四的第2题。
先让学生按要求把变化后的数：写在原来的数位上，然后指名让学生说—说每一个数的小数点向左移于几位．原来的数缩小了多少倍。集体汀正。
3．做练习十四的第3题。 直接指名让学生说一说，同3．54相比较，每一个数的变化情况，为什么会发生这样的变化。
板书设计：小数点位置的移动引起小数大小的变化
0.004米＝（ ）毫米
0.04米＝( )毫米
0.4米＝( )毫米
4米＝( )毫米
课后附记：
课题： 小数点位置移动引起小数大小的变化(二)
教学内容：教科书第61页例2、例3及“做—做”，练习十四的第4—8题。
教学目的，使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小10、100、1000倍。培养学生迁移类推的能力。
教学重点：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：培养学生迁移类推的能力。
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人教版数学四年级《小数的意义和性质》教学设计