四、课堂小结和布置作业
教师小结：今天我们学习了解答有关计划数与实际数的应用题，而且还通过改变题中的已知条件和问题，进一步研究了怎样分析和解答应用题。—道题是三步应用题还是两步应用题，要在分析了已知条件和问题之间的关系以后才能确定。以后我们还要做这方面的练习。
2．作业：练习三十四的第1—6题。
板书设计：
应用题
例4：学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克。这批煤可以烧多少天?
计划每天烧煤多少天？
１０００÷４０＝25（千克）
实际每天烧煤多少千克？
25－5＝20（千克）
这批煤可以烧多少天？
1000÷２０＝50（天）
答：可以烧50天。
课后附记：
课题五：有关计划数与实际数的应用题练习课
教学内容：练习三十四的第7——10题。
教学目的：通过解答有关计划数与实际数的应用题的练习，使学生进—‘步理解两步应用题与三步应用题的数量关系，以及它们之间的联系，提高学生分析；解答应用题的能力。
教学过程：
一、口算练习
让学生做教科书第187页第(八)栏的口算题(直接写得数)。
二、讲评上节课留的作业中的问题
教师选出上节课作业中出现问题较多的—、两道题，请一、两名学生做在黑板上，然后给全班同学说一说，应该怎样分析数量关系，要先算什么，再算什么。教师应给予必要的强调和补充，并纠正学生作业中所出现的错误。
三、应用题练习
1．做练习三十四的第7题。
请一名学生读第(1)题：
“光明小学校办工厂要制做4500套教具，计划每天做300套。实际每天比原计划多做75套，完成原生产任务要多少天?”
教师：“这道题已知什么?求的是什么?要解答这道题，应该怎样分析?”
学生：“可以从问题开始分析。先想‘要求完成原生产任务需要多少天，必须先知道什么条件?’然后再想‘由于已经知道原生产任务是4500套，只要再求出实际每天做多少套’就可以了。”
教师：“怎样求出实际每天做多少套呢?”
学生：“题中告诉我们，原计划每天做300套，还告诉我们，实际每天比原计划多做75套。这样就可以先算出实际每天做多少套。”
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www.yf1234.com 教师：“他是这样分析的。谁还有别的分析思路?”
学生：“也可以从已知条件开始分析。由后两个已知条件，可以先算出实际每天做多少套。再用4500套除以实际每天做的套数，就得到完成原生产任务要用多少天。”
让学生做在练习本上。同时请—名学生做在黑板上，最后集体订正。
再请一名学生渎第(2)题。
教师：“把第(1)题的第二个条件改成‘计划15天完成’后，解答时所需要的条件有什么变化？
学生；“第二个条件改变后，原计划每天做多少套也不知道了，还得先算出原计划每天做多少套。”
让学生把第(2)题也做在练习本上。同时请一名学生做在黑板上。然后，教师引导学生比较这两道题。
教师：谁能说一说这两道题有什么不同? 指名请两、三个学生说，教师提示、补充。(由于这道题要求解答的问题只有一个条件，题目里没有直接给出，需要先算千步，才能再求出最后结果。一共需要两步计算。而在第二题中，要求解答的问题所需要的两个条件都没有直接给出，要先算出所需要的两个条件。一共需要三步计算。)
2．做练习三十四的第8题。
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