教学过程：
一、复习
教师板书题目：“张华每分走60米，他1分走多少米?2分，3分呢？”
指名学生解答后，把书上的表填完。
教师：“解答这道题时，我们用到哪种常见的数量关系?指名学生回答，教师在算式下面板书：
速度×时间＝路程
教师：“像这样有关速度、时间和路程的应用题，通常叫做‘行程问题’。”(板书课题：行程问题)
二、学习新知
1、 教师出示写好准备题的小黑板(题目下应画出表示运行的示意图)。请一名学生读题，并解释题意。
请两名学生到黑板前面来表演一下(或者用教具做演示)。
教师：出示投影：（1）他们两个之间的距离发生了什么变化。
（2）最后怎么样了?(两学生走，最后碰到一起。这就叫做‘两人同时从家里出发，向对方走去’。叫做‘同时出发，相对而行’，或者‘同
时出发，相向而行’。大家可以看到他们每走一分，他们之间的距离就缩短一段。缩短的这一段，就是他们俩人海分所走的路程的和。最后他们碰到一起，就叫做‘相遇’。）
请全班学生打开教科书第145页，
2．学习例5。
教师出示写好例5的小黑板(题目下应画出表示运行的示意图)。引导学生读题，理解题意。 独立完成例5。
人教版数学四年级《有关三步四步计算的应用题》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com 指名学生口述，教师板书第一种解法：
65×4+70×44
＝260+350
＝540(米)
答，他们两家相距540米。
教师：“谁能想出这道题有没有别的解答方法?”
(可以再让两名学生扮演小强和小丽走一走。注意每走1分，稍微停一下，经过4分，两人相遇。)
指名学生口述，教师板书第二种解法：
(65＋70)×4
＝135×4
＝540(米)
答：他们两家相距540米。
教师：“现在，我们再来看一看，这两种解法有没有什么联系。”引导学生比较两种解法的思路：“第一种解法是先分别求出每个人所走的路程，再加起来。而第二种解法是先求出两人每分所走的路程的和——我们叫它‘速度和’，再乘以两人同时走的时间——4分。”(板书：速度和)
三、课堂练习
L做第146页“做一做”的第1题。
先让学生读题，并认真看图中的条件。特别要让学生注意两人行进的方向和相遇这个条件，防止有的学生没弄清题意就套用例题的计算方法。使学生在认真分析数量关系的基础上列式解答。
2．做第145页“做一做”的第2题。
让学生自己在练习本上解答，再集体订正。
四、小结和布置作业
1．教师小结，“今天我们学习了两个物体同时相向运行的行程问题。同学们在解答这样的应用题时，一定要先弄清两个物体运行的方向、速度和时间，再解答。”
2．作业：练习三十五的第1—3题。
板书设计： 例6
第一种解法：
65×4+70×44
＝260+350
＝540(米)
答，他们两家相距540米。
第二种解法：
(65＋70)×4
＝135×4
＝540(米)
答：他们两家相距540米。
课后附记：
课题：行程问题(二)
教学内容：教科书第147页复习题和例7及相应的“做一做”，练习三十五的
第4—8题。
教学目的：使学生学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题。
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