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www.yf1234.com 2．做练习二十的第2题。
教师说明题目要求，学生独立列式。集体订正时，让学生再说一说小数乘以整数的意义。
3．做练习二十的第3题的前两道小题。
学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。
四、小结
教师引导学生根据例题与练习中被乘数的小数位数的不同情况，总结小数乘以整数的计算方法：小数乘以整数，先按照按数乘法法则算出积，再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
五、作业
练习二十的第3题的后四道题，第4题。
课后附记：
课题：一个数乘以小数
教学内容：教科书第85页的例2，第86页的小数乘法法则和它下面的“做一做”，练习二十的第４一9题。
教学目的：
１、使学生初步理解，掌握一个数乘以小数的意义和计算法则。
2、培养学生的推理能力。
教学重点：使学生初步理解，掌握一个数乘以小数的意义和计算法则。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学过程：
一．复习
1、复习小数乘以整数的意义和计算法则。
教师：“上节课我们学习了什么知识?”(小数乘以整数的意义和计算法则。)
指名说一说小数乘以整数的意义和计算法则。
2．新课准备。
教师：“大家还记得上节课的例题是什么吗?”(花布每米3.5元，求买5米要用多少元?)教师板书题目。
同学们，还记得是怎样计算的吗?(3.5×5)
教师：“这道题如果用我们学过的单价、数量、总价的关系应该怎样想?”(已知单价和数量，要求总价用乘法计算，)教师板书：单价×数量＝总价
二、学习新知
１、教学一个数乘以小数的意义(例2的前半部分)。
教师把上节课复习中的例1改成例2。提问，“这道题应该怎样列式?”
“这道题里的数量关系是什么?”你能用单价、数量、总价的关系说一说吗?”让两名学生回答。
“这道题和例1相比有什么不同?还能像例1那样用加法计算吗?”(不能)
那么，根据什么来确定计算方法呢?教师可以用手势指一下“单价×数量＝总价”的关系式，启发学生说出根据这个关系式确定用乘法算。
教师；“这道题里的单价、数量、总价各是什么?单价是每米3.5元，数量分别是要买0.5米和0.82米，总价是要求的)
“要求买、0.5米和0.82米布各用多少元，应该怎样列式?”
教师：“这两个乘法算式中乘数0.5和0.82都是小数，每个算式的意义是什么呢?还能像例1那样‘是表示求几个相同加数的和的简便运算’吗?”(不能。)
提问：“0.5米相当于1米的几分之几?”(十分之五)
“那么，3.5×0.5是什么意思?”(求3.5的十分之五。)
“0.82米相当于1米的几分之几?”(百分之八十二)
“那么，3.5×0.82是什么意思?”(求3.5的百分之八十二)
教师：“同学们能根据这两个乘法算式，说一说一个数乘以小数的意义吗?”(一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几)
“如果乘数的小数位数是三位呢?四位呢?”(就是求千分之几、万分之几。)
“那么，一个数乘以小数的意义应该怎样概括呢?”学生先讨论在回答。
2、教学一个数乘以小数的计算方法(例2的后半部分)。
教学3.5×0.5的计算方法。
教师：“现在我们学习一个数乘以小数的计算方法。上节课学习小数乘以整数的计算方法时，是把小数转化成整数的乘法进行计算的。在3.5×0.5中，被乘数和乘数都含有小数位，能不能把这个式子也转化成整数乘法呢?”(能)
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