出示主题图，引导学生观察。
二、解决问题
1.欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？
学生汇报观察的收获。
2.你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？
培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
3.你能列出算式吗？
4. 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？
5.用除法竖式你会吗？
A先自己试一试。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。
C小组交流你的成果。
D组际交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。
让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。
6. 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？
独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？
三、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
A说说你把除数当作几来试商？（一颗星）
70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝
B最大能填几？（二颗星）
38×（ ）<243 42×( )<213
61×( )<441 59×( )<481
C森林医生（三颗星）
64页第四题。
通过3个层次的练习巩固2位数除法竖式。
板书设计：
第6课时：秋游
教学目的：
1.通过具体的情境，体验“改商”的过程。
2.能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
3.明确数学知识与生活实际的紧密联系。
教学重点：
掌握“改商”的方法。
教学难点：
掌握“改商”的方法。
教学准备：
主题图。
教学方法：
情境教学法。
一、情境导入
希望小学组织三、四、五年级的学生去秋游，让我们也去看一看吧。
二、解决问题
1.出示主题图，学生仔细观察，寻找图中的数学信息。
2.学生合作解决问题：
A三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
B四年级学生坐大客车，需要几辆车？
C根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？
学生独立思考，解答。先估计商是多少，然后尝试计算，并讨论商改小的原因。
学生之间交流自己的想法，说明改商的理由。
让学生在合作中寻求解决问题的策略。
让学生在交流中明白改商的道理，这一知识点便容易理解和接受了。
进一步由具体情境入手，学生根据各自不同的知识体验与生活积累，在解决问题中发表各自的见解，形成自己解决问题的策略，明确商大
了，要改小；商小了，要改大。
让学生发现更多的数学信息，提出相关的数学问题，激发学生思考的积极性，学会主动学习。
三、尝试运用
完成“试一试”
计算后，思考：在什么情况下商可能小？在什么情况下商可能大？
四、综合练习
1.完成“练一练”1—4题。
2.小组内编写并解答与本节课内容相关的式题，内容要联系生活实际。
鼓励学生独立解决问题，体会数学知识在生活中的运用。
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北师大版数学四年级《除法》教学设计之二