浙教版数学七年级《课例设计 统计表》教学设计

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[课例设计]

6.2　统计表
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李曙静　黄琦琦　　 

教材及学生认知起点的分析
　《统计表》是第六章《数据与图表》的第二节内容，在第一节内容中让学生亲身经历了数据的收集与整理之后，学生自发认识到描述与分析数据的必要性，制作统计表就是让数据之间的关系显得清晰直观的方法之一，并为以后几节内容中的制作各种统计图打下基础。因此，设计并制作统计表是统计过程中的关键步骤。
　 七年级学生已在小学接触过统计知识《看统计图表》，而本章的学习是让学生对已具有的初步的统计意识加深理解与认识，其学习的核心目标是发展学生的统计观念，即在教学设计的现实情境中，自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题，并亲身经历收集整理描述分析数据，选择恰当的途径（制作统计图表）更直观地展示数据之间的关系，并作出合理的判断。每一节的教学都需紧紧围绕这个目标。
教学目标：
　知识与技能目标：
　1. 认识并了解统计表的基本结构及其作用
　2. 会读统计表，理解表中数据所代表的信息
　3. 会制作简单的统计表
　4. 会根据统计表作出简单的判断与预测
　过程与方法目标
　1. 经历数据表格化的过程，掌握描述、分析数据的数学方法
　2. 通过统计表所展示的数据之间的关系获得信息，进行简单的推断预测，体验“运用数据进行推断”的思维方式
　情感与态度目标
　1. 设计现实情境，通过简单的设计过程，数据　　　统计表　　 判断，让学生感受到教学思想在生活中的广泛应用，增强应用数学思维解决问题的信心
　2.经历设计制作与应用统计表的过程，在合作与交流中发展学生的合作意识与能力
　教学重点：了解统计表的作用，会制作相对规范的统计表并加以应用
　教学难点：设计适当的能清晰展示数据的统计表
　课前准备：查阅有关奥运会的资料

教学流程
　一、创设问题情境，认识统计表的必要性
　问题一：请学生对中国队的20xx雅典奥运会之行发表看法
学生活动　学生从各个方面来评价：名次、奖牌总数、参加项目的增加、某些项目零的突破等等
 [中国在奥运会上的历史性进步是国人今年的热门话题之一，以此引入，学生会有很大的兴趣和参与热情。对学生的评价只要合理都要给予肯定，鼓励学生从不同的角度和辨证的思维看待事件的发展与结果]
　问题二：同学们能否预测29届北京奥运会上中国的成绩？
（注意不要引起误导：金牌多少=成绩。随着体育活动的发展，奖牌集中在少数几个国家的情况必将逐渐变化）
教师活动 把学生的回答引导到中国与美国，俄罗斯的比较。
问题三：同学们作出判断的依据是什么？
学生：根据这几届的奖牌数、金牌数、名次等方面比较得出。
教师活动　展示第23届到第28届奥运会中美俄三国的相关资料（金、银、铜、名次）
第24届：苏联55，31，46（1）　美国36，31，27（3）　中国5，11，12（11）
第25届：独联体45，38，29（1）　美国37，34，37（2）　中国16，22，16（4）
第26届：美国44，32，25（1）　俄罗斯26，21，16（2）　中国16，22，12（4）
第27届：美国39，25，33（1）　俄罗斯32，28，28（2）　中国28，16，15（3）
第28届：美国35，39，29（1）　中国32，17，14（2）　俄罗斯27，27，38（3）
问题四：怎样让这些数据更明白地说明问题？
学生活动　交流讨论获得结果：列表格
教师活动　肯定学生选择的多种不同的研究对象，然后和学生协商以金牌数为例来制表

二　合作探索，认识统计表的制作与作用
1．整理数据——做统计表

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