学生小组活动一：
四人为一小组，分工：两人计算，一人记录，一人组织并展示小组成果。每一个小组派代表展示讨论合作所得成果。
活动的目的：让学生从长度这个角度感受100万有多大。
（教师注意观察各小组活动的情况，并给予适当的说明和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，对学生的结论作出评价。）
【学生通过对身边一本数学书的直接感受，通过对100万本数学书有多高的想像及猜测，通过估算方案的设计及与熟悉的珠穆朗玛峰的高度进行比较，从而深切地感受到100万有多大。】
提供从高度感受100万的另一情景：100张1元的人民币重叠在一起大约有2厘米，100万张1元的人民币重叠在一起，它的高度有我们教学楼高吗？
（讨论完成，通过与自己看得见的教学楼的高度来比较，更深切地感受大数。）
2．创设情景二：
测量并估计数学书本的长度。
一本数学书长大约有25厘米，100万本数学书首尾相接排成一列有多长，它相当于哪个城市到温州的距离？
学生小组活动二：
学生估算出结果，并通过自己所熟悉的另一城市的距离到所住城市的距离来形象感受，从而让学生从长度来感受100万有多大。
提供从长度感受100万有多大的另一场景：估计一下自己的步长，想一想100万步有多长，猪一猜相当于温州到哪里的距离。
【课堂小实验可以让学生动起来．让课堂活起来，学生可以通过实际测量自己的步长，通过估算从长度再次感受大数。】
3．创设情是三：
接活动二的结论，从时间的角度来感受大数。
若小张同学每秒钟走一步，他走完100万步需要多少时间？他三天能走完吗？
学生小组活动三：
学生可以先通过猜测，然后通过小组的计算验证自己的结论是否正确，从而感受到100万有多大。
提供从时间感受100万的另一个场景：请同学测量从1数到50的时间，假设保持这种数数的速度，从1数到100万要数几天，你猜猜看？
【学生可以先猜测，再在课堂现场数数，通过随堂实验．培养学生动手、动口的能力和科学严谨的学习态度。】
4．教师阶段小结。
同学们在上面活动中从不同角度已感知到100万是一个很大的数，所以我们不能小看100万。中国有句步话：“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河。”这说明只有通过集体的力量，充分发挥团结协作精神，才能产生巨大的效果；相反“千里之堤，溃于蚁穴”，少数不好的事物产生的影响和后果可能不被人所重视，但当数量达到一定程度时，就会发生质的变化，这就是“从量变到质变”的哲学思想。
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5．创设情景四：
让学生从所关心的环境问题中感受大数。
一个塑料袋丢弃在地上占的面积大约是0.2平方米，那么100万个旅客每人丢一个塑料袋，会污染多大的面积？
学生小组活动四：
学生通过计算垃圾袋所覆盖的面积，再通过与身边场景（如学校、操场）的对比感受大数。同时也增强学生的环保意识。
学生小组活动五：
自己举出身边的大数，通过交流设计出估算方案。
【学生从不同角度设计方案，多角度、多方位地感受大数，教师给予适当的鼓励、引导和表扬，激发其潜在的探究欲望、钻研精神和能力。】
三、感悟与小结。
1．我们今天认识了100万有多大，你有什么感受？
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