研讨性学习重要分为课题研讨和名目设计两大类。课题研讨是以相熟和从事某一成就为重要指标，有查询拜访、测验测验和文献研讨等方式；名目设计是以从事一个比较复杂的操作成就为重要指标，包括社会性活动设计、科技名目设计等。
每次社会理论和社区服务终了后都应进行总结和交流。学生把在活动中的体会、收获拾掇成文字，并颠末报告叨教会、座谈会、墙报等多种方法交流和反思。要重视指导学生展开反思，交流活动发起邀请家长、社区机构有关职员以及服务对象参加。
研讨性学习结题阶段，学生颠末撰写的研讨报告、打造的模型作品等实现研讨使命，并颠末报告、展板、墙报、文字(电子)刊物或举措报告等多种方式介绍本人的研讨成果，颠末指导老师主持的争论。本阶段老师的指导使命次要是颠末学生的成果展示、阅历交流和研讨评估指导学生学会分享、学会欣赏、学会反思以获得更深层次的学习体验，同时激发学生进一步探究的兴趣与希望。
二、目标和使命
社区服务的重点在于培养学生的公民相熟、参与相熟、服务社会的相熟、社会义务感和仆人翁精力；增进学生关切社区两个文明建设，主动参与社区公益活动，构成关切别人、诚笃助人、乐于贡献的自静态度和情感，增进学生昂贵情操的构成；使学生深入领会社会生活和社会状况，增多处置社会活动所需的知识，加强顺应当代社会生活的才能。
浅近高平综合理论活动讲授的目标是培养学生独立的、接续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研讨、社会理论与社区服务的体验；在初中的基础前程一步退步学生发觉成就、提出成就和综合成就的才能；使学生放肆基本的理论与服务技术；培养学生分享、尊重与合作的精力；使学生养成脚踏实地的科学态度；培养学生的服务相熟与贡献精力、社会义务心与使命感。
安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)校长寄语1，新学年校长寄语，一、指导思想
高中三年中，要包管有270个学时用于研讨性学习。在具体实行时，可按照课题的素质和课题进展状况汇合或分别安排研讨性学习时候。
社会理论重要有军训、社会生产苏息、饱览、社会公益活动等模式。
学生展开研讨性学习时，发起学科背景、个人兴趣、特长附近的老师形成综合理论活动指导小组，每个小组以2—4个回报宜，每个指导小组可按照状况同时指导若干个学生研讨性学习研讨组展开研讨活动。
社区服务活动高中三年中必须达到10个使命日。
在评估的模式上，研讨性学习除应留意学生参加研讨性学习的态度和过程外，对学生人文精力和科学涵养养成状况，如学生在活动中从发觉成就、提出成就到综合成就、从事成就全过程所显示出的探究精力和科学涵养等；学习方式和研讨方式的放肆状况，如学生对查阅材料、实地察看记录、查询拜访研讨、拾掇材料、从事数字、使用东西、来往与抒发等技术、方式的放肆和使用程度等也要予以关切。
五、讲授评估与学分认定
研讨性学习活动、社区服务、社会理论虽然总的目标是分歧的，但各自的详详目标、模式、实行时候及组织方式等都不相同，不克不及相互替换。学校在具体实行时必须残酷按照《方案》规定设置课程，按照规定的学分开足研讨性学习、社区服务、社会理论的课时。学校要按照本身的条件和传统以及当地课程资源状况开拓综合理论活动课程。
由于综合理论活动不以单一学科学问琐屑为基础，不过多夸大知识的琐屑性和严密性，不适度夸大课程模式的指令性，因而和逻辑性、琐屑性、科学性较强的分科课程有很大区别，这也取舍了对综合理论活动评估和学分的认定在过程、模式、方式以及主体性上与其余传统学科学分的认定存在很大的分歧。
研讨性学习的实行重要有小组合作研讨和个人独立研讨两种方法，此中以小组合作研讨为重要方式。发起有相同兴趣和研讨课题但分歧班级致使分歧年级的学生形成课题研讨组展开研讨，以退步研讨性学习的层次和程度。
安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)校长寄语1