综合理论活动是颠末接洽社会抱负，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在理论中加以综合使用的机遇；让学生颠末亲自的体验探寻做作、濒临社会、成长自我，用探究的目光和方式进行学习，以改变学生纯真吸收老师教授知识为主的学习方式；同时在这一过程中增进学生构成自动的学习态度和优良的学习策略，积累和丰富他们的间安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)校长寄语1，新学年校长寄语接阅历；让学生有更多的机遇把学校状况中的学习与社会、家庭状况中的学习结合起来，培养他们的创新精力和理论才能；构成优良的社会义务感和使命感，增进健康自动个本品质的构成及优良本质的全面成长。
安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)
开题阶段要做好课题研讨的后期预备使命，如论证并确定研讨课题、组织研讨小组、制定研讨计划、确定研讨方式和研讨步调等。研讨性学习课题的确定可以由学校课程指导小组对学生提出的活动名目或课题进行筛选，再供学生自主筛选；也可以是学生自行制定研讨课题，学校核定颠末。在这个过程中如果学生确定主题有困难时，老师可以和学生共同商讨确定。研讨性学习所确定的课题必须适宜学生本人的兴趣快活喜爱，小我私人课题必须小组交涉，达成共鸣。主题确定后，活动小组要对活动名目或课题进行会商，动手制定具体的、可行的、有用的活动实行方案。老师在本阶段的指导使命次要是帮手学生组建研讨小组、确定课题并核定课题研讨的计划或方案，帮手放肆研讨方式，鼓舞学生展开研讨。
(二)时候安排
研讨性学习研讨实行阶段要指导学生有用地汇集和综合文字静态材料，学会有层次、有逻辑地拾掇与归纳材料，学习对材料进行综合、鉴别和筛选。对于需要实地查询拜访、测验测验设计或查询拜访研讨的，应帮手学生按照研讨方案，筛选适宜的时候、地点和方式进行，颠末理论获取研讨成果。在这一过程中，应指导学生学会从各种察看、测验测验、调研成果中归纳出从事成就的思路和观点，开端得出论断后要指导学生在确定范畴内进行交流看法。老师在本阶段的指导使命次要是敦促学生展开研讨，方式的指导和帮手学生从事研讨中涌现的困难和成就。
综合理论活动的实行要留意加强安然教诲，这既是展开综合理论活动所必须的，也是综合理论活动的重要模式之一。
安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)校长寄语
(一)综合理论活动讲授评估的特点与要求
高中阶段每个学生每学年至多完整地阅历一个活动主题(课题或名目)的全部研讨过程，有比较具体的活动过程记录、活动报告等成果性文本。展开研讨性学习时，一个课题的实现要颠末开题、研讨和结题三个阶段。
别的，评估方案的设计必须适符适用性、可行性与精确性准绳，可操作性要强，但同时要防止方法化、啰嗦化、随便化，防止把综合理论活动变成“填表活动”。
学生评估的具体操作方式有：自我叙述、交流会商、察看记录、档案袋、考语、成果展示、查询拜访问卷、抱负操作等。
实行前学校应查询拜访、综合学校与社区有关资源，并制定社会理论和社会服务的方案和活动计划，活动计划应由老师、学生、社区机构有关职员士共同制定。计划的基本模式包括：理论主题与服务名目、理论与服务目标、理论与服务的时候、地点及对象、实行步调与进度、竞争状况、经费估算、预期成果、评估方式、有关职员等的义务规定及其余附件等。若有需要，学校还可制定书面的理论与服务指南。
社会理论活动和社区服务的时候安排应绝对汇合，高中三年中学生每学年必须参加1周的社会理论活动。
在制定实行方案和计划时要充分思索到学校班级、人数、经费、有关单位的自愿以及可以提供的时候或服务机遇，有用操纵当地的教诲资源，包管活动的成功展开。
安徽省浅近高中新课程综合理论活动讲授指导看法(试行)校长寄语1