3.激励性与指导性原则
学生正处于人生观,价值观,理想观等各种观念的形成阶段.在日常生活中,作为班主任应不断地与学生进行思想交流,平等对话和促膝谈心,从而更好地细心观察,认真分析每个学生的长处与不足,从细微处发现每个学生的"闪光点".这样,写操行评语时,才能有的放矢,公正地评价学生.同时班主任在给学生写评语时应学会放大优点(长处),缩小缺点(短处),尊重他们的人格,保护他们的自尊,让学生带着希望去学习,怀着信心去拼搏.在给予学生学习方法上的指导时,也要注意避免不能一概而论.
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(二)即时性评语的应用原则
1.增强责任意识,及时运用
有的老师上课照本宣科,对学生积极性和能否接受全然不顾,因此也没有重视自己的语言对学生的影响.只有责任意识强的教师才能发现学生的进步和闪光点,才能把握激励学生的素材,并及时给予中肯的评价.
2.以鼓励为主,因势利导
教师发现学生的进步和闪光点后,要立即给予表扬.因为任何学生都有强烈的自尊心,都有要求进步的强烈愿望.如果老是一味指责,甚至讽刺挖苦,必然会造成学生的逆反心理,以至于破罐破摔.可见即时性评语也应以鼓励为主.如一位学生平时写作业十分潦草,有的老师多次批评,甚至讽刺他的作业"像蜘蛛爬",结果是没有一点好转.一次班主任发现他写的作业尽管仍然很乱,但其中有用贴纸条修改的地方,于是,在作业旁边写上这样的评语:"这张修补纸条的背后,说明你有写好作业的愿望和行动,这实在令老师高兴!我相信你只要认真就会把作业写得工工整整."这样简单的几句评语使他的作业有了很大变化.强调以鼓励为主,不是不要批评,然而批评也要讲究艺术.
3.注意科学性
科学性是充分发挥即时性评语作用的关键.教师在运用即时性评语时,要认真考虑能够影响学生积极性的各种诱因,并进行科学的选择.特别要研究影响学生行为的各种变量,内在的与外在的,生理的与心理的,历史的与现实的,可见的与不可见的及其相互关系.以便做到:
(1)激励的目标要适度
教师要了解学生的近期目标和发展目标,激励过程中提出的目标要适度.
(2)激励的强度要适宜
学生有了成绩和进步必须予以表扬鼓励,有了缺点也应批评,但必须是实事求是的,一分为二的,不管是正强化激励还是负强化激励,一旦失度就会走向反面.如把小有成绩的学生称之为"天才","神童",把有一定成绩说成无与伦比;相反,对后进生犯了错误就说他不可救药,这些都是不科学的,往往会适得其反.
(3)激励的时机要恰当
俗话说"争取最早一分钟"或"坚持最后一分钟"都可以争取最大的时效.这就要求教师把握运用即时性评语的时机.一般地讲,需要及时表扬,奖励的不能拖着不办或轻描淡写,学生有了缺点在没搞清原因时就草率批评也会产生不良的后果.
(4)激励的结构要合理
激励结构是指各种激励诱因的选择要科学,并使之相互配合,相互协调,相得益彰.不能夸大某一激励诱因的作用,而忽视另一激励诱因的作用,如过分强调规章制度的强化管理而忽视以人为本的民主管理,强调满足学生的物质需要而忽视其精神需要或反之,都会出现偏差,因此,运用即时性评语激励学生时,必须把目标的与动机的,制度的与情感的,物质的,精神的,外在(榜样)的与内在(自我激励)的,正强化的与负强化的有机结合起来,把奖励个人与奖励集体结合起来.
4.强调公平性
由于即时性评语带有很大的透明性,教师对某位学生的即时性评语往往是在全体学生在场时进行的,因此,在即时性评语中强调一视同仁就显得尤为重要.人人都有对公平的需要,学生,特别是涉世不深的中小学生更是如此.因此,要想使即时性评语收到积极的效果,就必须坚持公平原则,这就要求教师严格把握评价标准,摒弃主观武断,并在日常教育教学中时时提起注意,以免造成不公正的疏漏,毕竟教师的一言一行都被学生看在眼里,记在心里,并产生不可低估的影响.
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中小学教师评语的有效性问题研究