教师专业发展管理制度

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　　 教师专业发展管理制度
　　 
　　 自主管理学习制度
　　 自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。“自主管理”学习制度如下：
　　一、个体学习，注重选择，力求创新。
　　1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
　　2、学习方式：
　　（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，
　　（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
　　（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
　　（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
　　3、监控方法：
　　（1）    学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。
　　（2）    利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
　　（3）    对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
　　（4）    期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
　　二、群体学习，以解决问题为核心。
　　 对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。
　　三、组织学习，加强校园文化建设。
　　1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
　　2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。
　　3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。
　　4、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
　　5、学校每学期出版教师自编的“劲园奇葩”集锦册。
　　  
　　 教研组长管理制度
　　 1．
　　    教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。
　　 2．
　　    学校管理强化教研组长管理效益，以开展争当先进教研组的活动为契机，提高团队的合作意识、合作能力。
　　 3．
　　    定期对教研组长进行工作汇报、质量监控、业绩考核、奖励等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。
　　 4．
　　    创建教研组文化，提高教研组研究、改进教育教学工作的能力，形成教研组独特风格。
　　 5．
　　    教研组常规工作规范做，重点工作创新做，出现问题及时做，应急工作互助做。
　　 每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工推选出先进教研组，给予表彰奖励。
　　 政治思想工作的制度
　　1、建立党员责任区，主动做好管辖之内的政治思想工作，努力做到有问题不上交。
　　 刘祥福负责：  党支部、团支部、后勤
　　 柏润萍：
　　  教研组长、体育、卫生
　　 刘华丽：
　　  4—6年级教研组
　　 曾云：
　　  1—3年级教研组
　　 邓六一：
　　  体育组
　　 王行东：
　　 学校业务  工会、科任组
　　2、建立党员责任人（负责做好积极分子工作）

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