人教版语文高一年级《鸿门宴》教学设计之三

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《鸿门宴》教案
　　 ▲教学目标
　　知识目标：1．了解作家作品及相关史实。2．积累文言词句知识。
　　能力目标：1．学习创造性阅读。2．学习一分为二地评论历史人物。
　　德育目标：1．树立正确的读史观。2．感受隐忍发愤的著述精神。
　　▲教学重点
　　1．积累文言词句知识。2．学习一分为二地评论历史人物。
　　▲教学难点
　　学习创造性阅读，进行创新思维训练。
　　▲教学方法
　　1．目标导学。2．自主合作。3．迁移创新。
　　▲教具准备
　　录音机录音带，多媒体课件及投影仪。
　　▲教学时数
　　3课时
　　▲教学步骤
　 第一课时
　　教学要点：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。
　　一、导入
　　（多媒体播放楚汉相争镜头片断，定格）
　　秦灭六国，天下一统，一夫发难，七庙俱隳。秦王朝的覆灭留给后人的教训是深刻的，而楚汉相争的一幅幅画卷，又带给人多少回味与思考？今天，就让我们一同走进楚汉相争的第一个回合──《鸿门宴》。
　　（板书课题：鸿门宴　　作者　司马迁）
　　二、感知
　　1．播放朗读录音带，学生正音辨形、标注重音、节奏。
　　2．学生结合课文注释自读课文。
　　3．作家作品以及课文背景知识提问交流。
　　4．印发文字材料：司马迁和《史记》，课文翻译参考，故事背景材料。
　　三、朗读
　　1．跟读。2．范读。3．指名读。
　　四、积累
　　分组归纳下列文言知识：
　　 1．通假字。如：“距”通“拒”、“蚤”通“早”等。
　　2．活用词。如：目，名作动，用眼示意。兄，名作状，像兄长一样。
　　　　　　　　　　　　　　沿袭（因遗策）
　　3．多义词。如：因　　　　凭借（因河为池）
　　　　　　　　　　　　　　于是（因留沛公与饮）
　　　　　　　　　　　　　　趁机（因击沛公于坐）
　　　　4．古今异义词。如：非常，古义为意外的变故，今义为副词，很。
　　5．文言句式。如：“大王来何操？”为宾语前置句式。
　　 6．文中熟语（板书并解说含义）
第二课时
　　教学要点：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。
　　一、导入
　　原本因为共同的敌人而结成反秦联盟，一旦秦王朝土崩瓦解，权力之争便摆上了桌面。公元前206年的这一场鸿门宴，真可谓杀机四伏、险象环生。且让我们随着作者的如椽之笔，回眸两千多年前那惊心动魄的一幕吧！
　　二、感知
　　1．复述。请三名学生分片断复述故事的经过。（提示：可按场景划分）
　　2．点评。指出遗漏的重要细节。
　　2．讨论。用四字词概括课文主要情节（字面不强求统一）。（板书）
　　开端：无伤告密　范增献计。
　　发展：项伯夜访　刘项成约。
　　高潮：鸿门设宴　险象环生。
　　结局：刘邦脱身　无伤被诛
　　三、研习
　　引导学生共同探讨以下几个方面的内容，板书“四美”及人物形象要点。
　　1．情节结构之美：首尾呼应，环环相扣。
　　2．语言形式之美：个性化的语言，迎合性的语言，透露心迹的称谓。
　　3．史传文笔之美：在矛盾斗争中刻画人物；运用对照手法烘托人物；冷眼观世事，留待后人评。
　　4．人物形象之美：项羽──悲剧英雄，刘邦──识时务者为俊杰
　　四、活动
　　以学习小组为单位，展开讨论，以“我看＿＿＿”为题说一段话，评论项羽或刘邦形象。
　　教师示例：项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄；他胜得漂亮，死得悲壮；活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既凶狠残暴，又善良不忍；既刚愎自用，又轻信多疑；既暴烈急躁又优柔寡断；英勇刚烈的山峦上开放着情意绵绵的花朵；豁达宽厚的海洋中荡漾着几道狭隘滞涩的涟漪。一个完美的艺术形象应该是多种性格因素的统一，项羽无疑是文学史上不朽的丰碑，它将牢牢地屹立于历史长河中，虽经千年的冲蚀、涤荡，依然历久不衰，魅力无穷。

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