苏教版语文高一年级《相信未来》教学设计之二

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　　　第2节： 紫葡萄——希望的果实　　　　　深秋的露水——失望的眼泪
　　　　　　　鲜花——收获的果实
　　　凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
　　　 
　　　第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
　　　 
　　　第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
　　　2．比喻的用法：
　　　问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
　　　明确：
　　　　　　我要用手指那涌向天边的排浪
　　　我要用手掌那托住太阳的大海
　　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
　　　上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
　　　全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
　　　（二）表现形式
　　　反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
　　　明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
　　　五、讨论交流，自由欣赏
　　　注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
　　　六、组织朗读，加深体验
　　　在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
　　　七、学生提疑，师生交流
　　　组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
　　　八、补充内容
　　　食指诗二首：
　　　1．世纪末的中国诗人
　　　 
　　　添加些我们无用的尸骨做干柴
　　　经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
　　　在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
　　　像民族精神的旗帜迎风抖动
　　　化苦难的生活为艺术的神奇
　　　净化被金钱异化了的灵魂
　　　如此我便没有虚度
　　　自幼追求艺术的一生。
　　　 
　　　2．《热爱生命》（1979）
　　　也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
　　　把握不住自己的命运的前程

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www.yf1234.com 　　　那请在凄风苦雨中听我的声音
　　　仍在反复地低语：热爱生命
　　　 
　　　也许经过人生激烈的搏斗后
　　　我死得比那湖水还要平静
　　　那请到墓地寻找我的碑文
　　　上面仍刻着：热爱生命
　　　 
　　　我下决心：用痛苦来做法码
　　　我有信心：以人生作为天平
　　　我要称出一个人生命的价值
　　　要后代以我为榜样：热爱生命
　　　 
　　　的确，我十分珍爱属于我的
　　　那条弯弯曲曲的荒草野径
　　　正是通过这条曲折的小路
　　　我才认识到如此艰辛的人生
　　　 
　　　我流浪儿般的赤着双脚走来
　　　深感到途程上顽石棱角的坚硬
　　　再加上那一丛丛拦路的荆棘
　　　使我每一步都留下一道血痕
　　　 
　　　我乞丐似的光着脊背走去
　　　深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
　　　和夏天毒日头烈火一般的灼热
　　　这使多百倍地珍惜每一丝温情
　　　 
　　　但我有着向恶势力挑战的个性
　　　虽是缕经挫折，我绝不轻从
　　　我能顽强地生活着，活到现在
　　　就在于：相信未来，热爱生命

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