苏教版语文高一年级《廉颇蔺相如列传》教学设计

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18年（前281） 秦伐赵，拔石城。 
19年（前280） 秦复攻赵，杀二万人。 
20年（前279） 渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。 
（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。） 
（四）检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。 
（五）讲解课文第1～5段。 
1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问： 
（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。） 
（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。） 
（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。） 
2．齐读第3段。 
（1）让学生概括大意。（故事缘起） 
（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫） 
（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识） 
3．齐读第4段。 
（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。 
（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能） 
（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士，有智谋，宜可使。”） 
4．齐读第5段。 
（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。） 
（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。） 
5．整理前五段词语。 
（1）通假字：斧质（　）可予不（否）奉（捧）壁。 
（2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。 
“于”也用于表示被动（幸于赵王）。 
试比较二者的不同。 
（六）讲解第6~13段。 
1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论： 
（1）这段话是怎样的情况下说的?（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。” 
（2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。） 
（3）讨论这段话的内容及方式： 
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。 
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。 
“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。 
说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。 
不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。 
“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。 
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。 
（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。） 
（5）从这段话看蔺相如的策略。 

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