语文版语文高二年级《六国论》教学设计

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17、六国论(总第20——21课时)

[教学目的]
　　了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；
学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；
背诵全文；
掌握多义词“非”、“或”、“得”、“相”、“势”。
[教学方法]
　　串讲法、诵读法、多媒体。
[教学课时]
　　两课时。
　　　　　　　　　　　第一课时
教学要点解题；简介作者及时代背景；讲析课文第一、二部分。
教学过程
　　１、解题，简介作者及时代背景
　　 六国论，即论述六国（灭亡的原因）。为了突出六国，宾语前置。
　　 关于苏洵：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修赏识。苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。
　　 写作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元1042年），在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
　　２、讲读一、二段。
　　文言实词：破、起、使、与、败（课后题）
　　　　　　　力、思、弱、终、远、速、爱（课内讲）
　　（一）１、学生讲讲词句（第一段），教者纠正。
　　　　　２、提问：这一段作者提出了什么观点？它的根据是什么？
　　　　　　　　　　（见板书）
　　　　　３、由于事实上六国并非全都赂秦，所以，作者主动设问并加以回答来堵塞漏洞，显示了论证的严密性。
　　　　　４、齐读第一段，根据板书初背。
　　（二）１、教者讲解词句，板书多义词“思”的例句。
　　　　　２、提问：本段可分几个大层次？（见板书）
　　　　　３、问：这一节论述了什么问题？它同第一段有什么关系？
　　这一节剖析了韩、魏、楚三国赂秦而亡的情况，从正面论证了赂秦必亡的道理。在这一节里，作者运用史实，对第一段的“赂秦而力亏，破灭之道也”作了充分的论述。是从赂者这方面论证了六国的破亡“非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一总论点。
　　 ４、分层朗读、齐读、背诵。
板书
六国破灭，弊在赂秦　　　　　　　　　　　　多义词：
　　　　　　　　　　 大欲大患　　　　　 １、思厥先祖父（思考，想）
　　　　　 赂秦力亏　固不在战　强弱胜负 ２、蜀人追思亮（怀念）
　　　　　 破灭之道　奉之弥繁　不战已判 ３、弦弦掩抑声声思（思绪。sì）
　　　　　　　　　　 侵之愈急　　　　　 ４、今我来，雨雪霏霏（语气词）

　　　　　　　　　　　　　 第二课时
教学要点讲析课文；总结中心思想及写作特点。
教学过程
　　一、讲读第三段。
　　１、多义词：远、速、终、力、爱。
　　２、这一段写不赂秦的国家有几种情况？作者分几层论述的？
　　　　　　（见下板书）
　　３、这一段与第一段是什么关系？
　　紧扣第一段中“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”　　来论证的，这们就使“弊在赂秦”的论据充足有力，因而，文章的中心论点也就具有无可驳驳的逻辑力量。
　　４、分层朗读，背诵。
　　二、讲读第四段。

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