苏教版语文高二年级《咬文嚼字》教学设计

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作者是否有穿凿附会之处呢？贾岛写访友所见，据说他曾做过和尚，那么这个“僧”就决不是作者所认为的僧，作者那一番联想就是子虚乌有白费力气了。或必迁移到另一个诗境中去才行。 
然而作者教我们一种推敲（咬文嚼字）的方法：运用联想结合竟境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。 
第四个例子。苏轼的诗。先看原文《惠山谒钱道人烹小龙团登绝顶望太湖》踏遍江南南岸山，逢山未免更留连。独携天上小团月，来试人间第二泉。石路萦回九龙脊，水光翻动五湖天。孙登无语空归去，半岭松声万壑传。 
作者说了一句话“如果你不知道这个关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。 
应该注意的是，作者在评此诗前举了“烟”的联想意义的一组例子，这是在教我们联想的方法，由此及彼，由表及里，广泛联系。 
这一则例子说明，世间广泛存在着联想，因此必须咬文嚼字，运用联想，发掘出联想义。 
第五组例子。这是为了补充“联想”一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意。 
然而这不是主要的。这段文章的意图在于表明作者的是一个重要主张：要创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落欲套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。 我们总不可以咬嚼别人的成文，只作欣赏才和批评家，还需将咬文嚼字的能力结为成果，落实在作文章的实践中。 
纳入本文中心思想，这一组例子从反面说明要创新，要发常人所未能发，必须咬文嚼字。 
三、借鉴吸收。 
1、如何咬文嚼字？ 
答：由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的内涵。 
2、为什么必须去咬文嚼字？ 
答：因为文字与思想感情有关，与情境有关，与意境有关与联想有关与创新有关，要参透文章，写出好文章必须学会咬文嚼字。 
3、本文的思想内容给我们以何启发？ 
答（1）咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径。 
（2）咬文嚼字是精读文章的一个基本方法。 
（3）咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养。 
四、比较两种读书方法。 
朱光潜：咬文嚼字。从字面入手，联系其情境、竟境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。 

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www.yf1234.com 马南邨：不求甚解。要学陶渊明：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”学诸葛亮“独观其大略”，学陆象山主张：“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞。”马南邨要求人们“不要固执一点，咬文嚼字”。 
分析评价借鉴。其实，咬文嚼字的三个义项，没有一个是褒扬的①形容过分推敲字句②形容掉书袋或卖弄才学。③谓不重视实际，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 
但朱光潜在文中赋予它褒扬义，鼓励人们去咬文嚼字。 
不求甚解也常被用来指摘别人的学习毛病，马南邨也赋予它褒扬意义。 
我们记三句话。这两先生告诉我们的道理都是有益的教诲。朱先生教我们精读的方法，教我们阅读写作时严谨创新的精神。马先生教我们博览的方法，告诉我们阅读时重在积累和会意。 
实际上，我们在读书时，这两种方法常交互使用，只是该用什么方法时就用什么方法。 

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