苏教版语文高二年级《灯》教学设计之一_高二语文教案

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征与比喻混为一谈）。　
第四，在讲课中应遵循“从大到小”的原则（这是著名语文教育家张志公先生提倡的科学的教学原则）。把写作背景先交给学生，是“大”，让学生先把握住全文的象征意义，也是　
“大”；没有这种先“抓大”的基础，对含义深刻的语句是难以彻悟的，对一些关键性词语
的含义也体会不深，甚至会忽略过去。　
第五，这篇课文不宜搞“顺序平推”式的串讲，有些“隐示信息”也不一定即时处理，可采
取“前后勾联”的方法解决。如，第1段中的“噩梦”与时局有无关系，须读至第6段最后一句（“难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”）才可能得出肯定的回答。

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