教学一得：这一活动片段，是实验加推理的方法运用和发现的过程，它既是问题探究的需要，也是探究后对过程反思升华的结果，学生在学习过程中不知不觉学会了方法，也在方法的运用中不知不觉地加深了对过程体验，感受到科学的真、物理的美。合理地开发课程资源是很重要的，有了这个实验才可能有这个过程。有了这个实验，还要教师一步一步地引导、帮助、促进学生不断地体验探究过程，这个过程既是学生成长的过程，也是教师体验奋斗、自我发展的过程。
[课后反思案例4]
曲折的探索之路——《神奇的“眼睛”》网络课教学设计有感
［ 作者：朱红云 来源：本站原创 点击数：805 文章录入：wuliedu ］
我所在的学校的校园网站于20xx年9月开通，由于上科版物理实验教材第四章第七节《神奇的“眼睛”》内容和教学目标的特点，我想利用计算机网络来教这节课。最初在设计这节课时我借鉴了其他老师在多媒体辅助教学课的方法，打算事先搜集有关《神奇的“眼睛”》的资料，并制成网页放在校园网站上，等到上这节课时，就让同学登陆校园网站查找自己感兴趣的内容并与同学们交流。有了基本的思路之后，我便开始着手做准备。首先是收集资料，白天在校园图书馆和阅览室，我翻遍了所有可能有相关资料的书籍和报刊杂志，晚上在家里上网到各个网站去查询，周末双休时，跑遍了全市各大小书店。经过一段时间的努力，获得了大量的文字和图片资料。在计算机老师的协助下，将课本上的内容及我所查找到的资料整理制作成网页放在了校园网站上，内容包括三个部分：
一是介绍照相机、幻灯机以及放大镜的简单组成，和成像特点、并配上他们成像的光路图；使学生们将它们与凸透镜成像的规律联系起来。
二是介绍一些光学系统的和非光学系统的望远镜和显微镜以及其它一些可以扩大人的视野的人造眼比如电子雷达系统等，目的是让学生了解它们的出现反映了科学在技术上的应用，反映了科技的进步可以使人们对自然的认识加深；
三，在查找资料的过程中，我发现人类所发明的一些可以扩大人的视野的人造眼它们的创造灵感来自于对生物眼的认识，于是在课中我又介绍了一些具有代表性生物眼的结构特点和与人眼不同的功能希望能启发学生的创新意识（在准备这部分内容的时候，得到了生物老师的帮助）。
课件制作好不久，我在校内试讲了一次，市物理教研员和校内课改工作组成员听了这节课，并在课后召开了一次研讨会，研讨会上大家赞叹课件内容丰富画面精美的同时也提出了不少的批评意见，意见主要包括两方面：一是资料的收集完全由老师完成，没有学生的参与，在课堂上学生通过上网浏览由老师准备好的内容只是从形式上体现了学生的自主学习，但实际上学生的积极性仍没有调动起来，学生自身收集信息，处理信息及交流合作的能力没有得到培养。二是在教学中借助与计算机网络教学，却没有把网络的优势发挥出来，市教研员评价说这只能算是一堂普通的计算机辅助教学课，不在网络环境下也完全可以上。
研讨会后，我的心理很难过，对于怎样改动这节课也感到很茫然，关键时刻，计算机老师告诉我，初二的学生正在学习网络这部分内容，绝大部分同学都会上网，在网络上建立论坛与别人交流。另外，我在市教研网站上看到了十二中王翠玉老师去年上《神奇的“眼睛”》的课堂是实录，她采用的是学生课前收集资料，课堂上以擂台赛的形式交流的教学方法，从实录上看，当时，气氛非常活泼，学生的积极性很高。于是，经过反复的思考，我对《神奇的“眼睛”》的教学设计有了新的思路，总体上将这节课向课前课后延伸，课前先拟订四个研究: 1.放大镜、幻灯机、照相机；2.望远镜；3.显微镜；4.生物眼及仿生。从学生中选出四名同学担任四个研究小组组长，并在计算机老师的指导下在网络上建立各自的论坛，同学们利用物理活动课、计算机课或课后（据了解有三分之一的同学家中已有电脑）以虚拟的身份参与到自己感兴趣的研究课题中去。提出问题发到论坛上，并与同学们一道查找资料或进行实验去解决。对同一问题的解答有分歧时，便展开了针锋相对的辩论。下面将望远镜研究小组的课前研究情况摘录下来：
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物理教学技能课后的反思