人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之三

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胡同文化教案　

教学目的：

1.概括胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感,

2.学习作者用朴实雅致的富有表现力的语言来虚实叙事抒情的方法。

教学重点：

1.　　 总体把握课文内容，用简洁的语言概括。

2.　　 理清思路。

教学难点：

1.　　 通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化 的情感。 

2.　　 在了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。

课型；新授课

教法：讲解法

教学过程：

一、导入
北京自古帝王都，自明代以来，它就是北方乃至中国最重要的都市也是最具文化底蕴的都市。提起北京除了老祖宗遗留下的历史文化遗迹外，我们油然会想起老舍笔下那生在皇城根下，住着四合院的老北京，提着鸟笼，穿梭胡同之间，养鱼养花的悠闲自在的生活。他和我们黄土高原上吼着秦腔，吃着黏面的陕西人身上透着不同的气质文化气息。这种感觉得出却道不明的东西是什么呢？汪曾祺先生把他归结为《胡同文化》。胡同也是一种文化？特别吧！让我们一起走进胡同领略他的文化内涵！

二、整体研读

大家知道这篇文章是汪先生为他的摄影艺术集〈〈胡同之没〉〉所写的序，北京就胡同天下有

名，最能体现北京的民俗特点和市民生活特征。

1.回顾课文

（1）胡同是北京城的重要组成部分，它使北京城有一个明显的特征是什么？（像一块豆腐，四方四正）

（2）在作者的眼中，这四方四正的形式，仅是事物存在的一种方式吗？（方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想）

（3）这篇序言从内容上写了两方面的内容是什么？（介绍北京的胡同、受胡同影响的不北京人的生活和思想观念）

（4）胡同是不是一种文化形式？在文中找

2、探讨胡同文化

（1） 胡同是一种怎样的文化形态呢？让学生找关键词句

　　　　　 封闭

那些生活现象体现了它的封闭？

安土重迁　独门独院

讨论：安土重迁是什么意思？他们的家是“金窝”“银窝吗”？那为什么不肯搬家？

（住惯了，恋旧，图安逸）破家值万贯的内在思想

他们愿意过封闭守旧的生活，独门独院是说他们深居简出不彼此交往吗？不

那能说北京人封闭吗？

（能，平常不多交往，随一点“份子”只是为了合礼数）

师：看来，这北京人送礼给你并不代表对你感情深，没咱陕西人诚，陕西人不讲客套、面子，对待客人不管食量大小，一律大碗黏面，虽然粗犷了点，但却是赤诚之心。

（2）、大家用同样的方法，读后面的段落，看胡同还有那些文化内涵？

易于满足　 冷眼旁观

易于满足在文中如何体现？文中有具体的生活验证吗？

第八段语言有什么特点？让学生示范朗读

胡同的文化精义是什么？（忍 安分守己　逆来顺受）

通过什么体现？找出文中最能体现这一文化精义的句子

“ 穷忍着，富耐着，睡不着眯着”地道的北京口语结合自己的生活经验，谈这句话的精彩

之处，随着改革开放的深入，胡同文化的现状如何？

小结：胡同之中浓缩着北京人的心态，思想观念和精神状态，可谓是一种意蕴丰富的文化形

式，汪先生通过胡同探讨展示了一种文化。

三、讨论分析

1、　想想我们生活之中有那些文化形式？

茶文化　酒文化　 服饰文化　饮食文化

2、　文化究竟是什么？大家有没有思考过？

所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成

员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。

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