人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之四

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　 D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。 
　 2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？ 
　　　3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你 不 
　 肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？ 
　　 4．“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么？ 
　　 5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系： 
　　　6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？ 
　　　二．深化理解： 
　 1． 结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性： 
　　 2． 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法： 
　　　知识巩固: 
　 1.下列词语的字形,都正确的一组是( ) 
　 Α.尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励 
　 B.蕴藉 点铁成金 斟酌 清沁肺腹 
　 C.俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味 
　 D.岑寂 不即不离 凝炼 锱铢必校 
　 2．下列句子都是谁说的: 
　 ① 天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗. 
　 ② 惟陈言之务去. 
　 ③ 杂花生树,群莺乱飞. 
　 ④ 春风又绿江南岸,明月何时照我还. 
　 3. 作者认为王若虚对<<史记>>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗? 
　　　4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深入理解其特点。 
　 
　 〈〈咬文嚼字〉〉学案答案 
　 第一课时： 
　 一．1．现代美学家，文艺理论家。 〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉 
　 2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ 

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　 二． 
　 1． 略 
　 2． 阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼） 
　 讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。） 
　 三．1．（见篇末） 
　 2．略 
　 3． 一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。 
　 四． 
　 1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了 它在情感表达上的效果。 
　 3. 必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。 
　 第二课时 
　 导读导练： 
　 一、 
　 1、 前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。 
　 ： 清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。 

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