词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气垫豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、指导朗读
教师范读（或听录音朗读）→学生诵读→教师指正（要求：读准字音，把握好节奏、语气，读出感情）。
诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
五、整体感知，疏清思路。
问：本文塑造一个主人公形象，是谁？为了塑造这一形象，作者用了哪些关健词语？
明确：主人公形象——我；
关健词语（动词）——立、看、问；忆、记（显示了本词思路）。
由此看来：上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想，思路清晰，情贯全词。
很明显本词的思路是：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。
六、点拨指导。
一〉独立寒秋图：
1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意
明确：前三句的词序同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋（“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。）时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。此三句点明了时间、地点、特定的环境。
板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境
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2、问：“立”字之前加个“独”字起什么作用？
明确：一\"独\"字不仅表明诗人是一人独游，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。既为下面追忆和抒发感慨做好了铺垫。又为全词奠定了豪迈风格的基调。
二〉湘江秋景图：
1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）
2、诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？作者抓住了哪些典型景物来写？（四个方面分别进行描绘：山上、江中、天空、水底。意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面）
3、作者按照怎样的顺序来描绘的?（远近、俯仰相间，动静结合，对照鲜明）
放眼望去――远眺：群山→山红林染如画（静） （远景--山景）；
视红收回――近观：江中→水碧舸争 （静、动） （近景--江景）；
抬头上看――仰视：长空→鹰击（动）：雄鹰展翅高飞 （高景--天上景）
俯首下看――俯视：水底→鱼翔（动）：鱼儿轻快畅游 （低景--水中景）
概括： 万类：竞
师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人独立橘子洲头，饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？（生上台演示）毛主席的“手”该怎样放？是倒背好，还是插腰好？
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