此外，序文中有几句成语，用得都恰到好处。有些还是创造性的运用。如“前无古人，后启来者”，本由“前无古人，后无来者”翻出，一字之易，新意立见，而又那么自然。又如“远逾宋唐”一句，“唐宋”连用虽最习惯，但因此处是说超越前代，自可由近及远。这些地方正是所谓“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，值得我们细心玩味学习。
再说含蓄。序文对鲁迅先生及其诗、字的评价极高，放言遗词，斤两十足。但没有用类似“伟大”“高明”等形容词，也很少用类似“极”“至”等副词。这是文章的新奇处，也是写法的含蓄处。如第一段论诗，没有说鲁迅先生对写诗如何有修养，只说：“鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。”这样写，让人感到的言外之意，至少有二。其一，鲁迅先生无心做诗人，而诗的造诣极深。其二，鲁迅先生的伟大和他在我国历史上的地位，不仅限于是个诗人。第二段论鲁迅先生的书法，不直说功力如何，只说“熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应”，而鲁迅先生对于书法如何有研究，有功力，自然见出。“熔冶篆隶于一炉”和后面的“远逾宋唐，直攀魏晋”合起来，告诉我们：鲁迅先生的书法所以“自成风格”，不仅是勤写苦练，使“心腕交应”的结果，更重要的是他文字学有根柢，对碑帖有研究。第三段中“鲁迅先生，人之所好也”一句，充分表现出鲁迅和人民的关系，人民对鲁迅先生的敬爱。不说鲁迅先生的思想、品德、学问、文章，而思想、品德、学问、文章自见；不言鲁迅先生伟大，而伟大自见。下文从爱好《鲁迅诗稿》说到“苟常手抚简篇，有如面聆謦，春温秋肃，默化潜移，身心获益靡涯，文笔增华有望”，写得更为形象、含蓄。“春温”“秋肃”两个词，鲁迅先生的诗文中都曾用过。两词合用在这里，是对鲁迅先生的诗的思想内容有温驯、严肃两面，学者“手抚简篇”，经常学习，则将“默化潜移”，使“身心获益”“文笔增华”，甚有蕴藉。“文笔增华”一语，既说了文章也说了书法，回顾了全篇的题旨。如此结尾，发人深思，情味无穷。
(选自《辞章与技巧》，人民日报出版社1985年版)
课堂练习
一 设计本题，意在使学生掌握课文内容，了解语言特点。
第一问：评价诗歌，鲁迅先生无心当诗人，但他所写的诗歌都很好，充满真情，画出了社会的真面目，真是诗如其人；评价书法，鲁迅先生也无意当书法家，但他的书法也很有水平，纳各体之长，自由发挥，自成风格，真是书如其人。
第二问：用文言写成，语言精练，字斟句酌；形式上似散实骈，顺乎自然。
课后作业：
1、结合第二篇短文《我为何而生》和有关鲁迅先生的资料，写一篇短文，谈谈鲁迅先生的生死观。
2、参加“圣陶杯”作文大赛的同学交稿时间：星期五第八节。地点：文学社活动室。
要求：打印或方格稿纸誊正。
我为何而生（第二课时）
1.导入课文
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生涯中，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过七十多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。1950年他获得了诺贝尔文学奖。本文即是他写的一篇思想随笔。(另外可参考“有关资料”对罗素的简介，目的是引起学生的崇敬心理。)
2.指定男女同学各一名，分别朗读一遍课文。布置同学边听边画出自己难以理解或印象特别深的句子。
难以理解的句子可能包括以下一些：
①这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
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苏教版语文高二年级《短文两篇》教学设计之二