课题： 小数点位置移动引起小数大小的变化的巩固练习
教学内容：练习十四的第9—14题。
教学目的：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……，为学习小数和复名数，小数乘、除法做好准备。
教学重点：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：会较为熟练地应用这一规律。
教具准备：投影片或小黑板。
教学过程：
一、复习导入
1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2．指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。
3．填( )。
小数点向右移动两位，小数就扩大( )倍。
小数点向左移动两位，小数就缩小( )倍。
小数点向右移动三位+小数( )1000倍。
小数点向左移动三位，小数( )1000涪。
小数点向( )移动—位，小数就扩大10倍。
小数点向( )移动—位，小数就缩小10倍。
小数点向右移动( )位，小数就扩大100倍。
小数点向左移动( )位，小数就缩小100倍。
二、小数点位置移动及其应用
1．做练习十四的第9题。
先让学生独立做。集体汀正时，每一题让学生说—一说做题时是怎样想的。
2．做练习十四的第10题。
学生独立做，教师行间巡视，集体订正，订正时，教师引导学生说一说做题时的想法。可提问：0.85×100是什么意思?(0.85扩大100倍。)可以怎样做?(把0．85的小数点向右移动两位。)根据是什么?、数点位置移动引起，小数大小变化的规律。
3．做练习十四的第11题。
学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。
三、判断对错
做练习十四的第12题。
先让学生试着自己判断，订正时，让学土说说判断的理由。四、混合练习
１、做练习十四的第13题。
先让学生独立做，再集体订正。
2．做练习十四的第14题。
教师用投影片(或小黑板)出题目，指名学生回答。(积也扩：大10倍。)再请另一名学生说一说为什么，根据是什么。(根据乘法中因数和积的变化规律)
3．在做第14题的基础上，教师可以让学有余力的学生做第15题。启发学生想：第一个因数扩大10倍，第二个因数扩大)那么，积应该扩大多少倍?(应该扩大与因数扩大的倍数相同，即1000倍。)
4．小数和复名数
课题： 小数和复名数(一)
教学内容；教科书第64页例1、例2和下面的“做一做”，练习十五的第1---3题。
教学目的：使学生会把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生会把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。
教学难点：培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板。
教学过程：
—、复习铺垫
1．填空。
10分米＝( )米 4千克＝( )克
2米＝( )分米＝( )厘米
6000克=( )千克 3吨=( )千克
7000千克=( )吨 800厘米＝( )米
2．8÷10＝ 8÷100＝ 8÷1000＝
260÷10＝ 260÷100= 260÷1000＝
二、学习新知
教师：在实际计算时，为了使计算比较容易，通常把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成小数的形式。也就是把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
人教版数学四年级《小数点位置移动引起小数大小的变化的巩固练习》教学设计