人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之三

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咬文嚼字教案
教学目的：
　　　1.分析评价课文的观点。
　　　2.从课文内容和写法上获得一些启示。
　　　3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
　　　教学重点：分析评价课文的观点。
　　　教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
　　　教学方法：评价讨论法
　　　第一课时
　　　一.介绍作者：
　　　朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
　　　解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
　　　朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
　　　二.思考问题（读书），教师板书字词。
　　　1.第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？
　　　2.读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？
　　　3.先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？
　　　三.字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。
　　　1.选出注音无误的一项（D）
　　　A　下乘（cheng）　　岑寂（cen）　　　　　　付梓（zi）　　　　　　 锱铢（zizhu）
　　　B　没镞（mozu）　　 咬文嚼字（jiao）　　咀嚼（jue）　　　　　 嚼舌（jiao）
　　　C　蕴藉（yun）　　　 累积（lei）　　　　　　　憎恶（zengwu）　　便宜（pianyi）
　　　D　尺牍（du）　　　　 灞桥（ba）　　　　　　　剥啄（zhuo）　　　　清沁肺腑（qing）
　　　2.下列解释有误的是（ B ）
　　　A　援引：引用　　　　不求甚解：很深刻　　　　 咬文嚼字：比喻斟酌
　　　B　尺牍：书信　　　　一川烟草：一片平地　　 付梓：刻字
　　　C　蕴藉：含蓄　　　　拘礼：限制　　　　　　　　　　 游离：不确定的
　　　3.辨析词语：
　　　①斤斤计较——锱铢必报
　　　②顺畅——通畅
　　　③简洁——简练
　　　四.解题：
　　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
　　　五.解答思考题，并分析课文。
　　　（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。
　　　1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
　　　①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
　　　②六个“你这……”。——感情强烈。　　　　　　　　　→启示：A.思想感情不同
　　　③“你是个好小子。”——表假定语气。
　　　④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑

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