2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：What’s in the picture? What’s that on your legs (maybe a little dog)? Who is the man /woman? etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。
3．以组为单位，要学生发挥团体合作(teamwork)精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。
句型教学
在复习上一单元知识――介词短语(prepositions)后，教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问Where is your pen? It’s in the pencil-box. Where are your books? They’re in the bag.过度到What’s in your pencil-box? There is an eraser in the box. There are some pens in the box.等，让学生继续简单模仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型There be + sth. +Prepositions，重点突出练习该句型的语序，注意与中文不同的地方。
语音教学
本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音／ai／和闭音节读音／i／。双元音／ai／的难点在于：有的学生不理解／a／至／i／的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。单元音／i／的难点在：有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。教师对这两个元音都应做一些正音的工作。
辅音／l／，／m／，／n／，／η／的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同／l／音是舌边音，发／m／音一定要抿嘴，而／n／是前鼻音，／η／是后鼻音。这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。
介词短语
介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。
这些介词短语都表示场所、方位。在句子中通常可作定语、状语及表语。如：
(1)The map on the wall is mine.墙上的那幅地图是我的。（作定语）
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(2)The kite is behind the door. 风筝在门后。（作状语）
(3) The new pen is in the pencil-box. 新钢笔在铅笔盒里。（作表语）
1）介词短语是英语中常见的表达成分，一般为“介词+the+名词”构成。如果名词前有限定语，则不用the。如：
on the wall 在墙上 in the picture 在图中 under the tree 在树下
behind the door 在门后面 near the house 在房子附近
in front of the blackboard 在黑板前面 in the middle of our classroom 在我们教室中间
2) 有些固定的介词短语中不带the, 要牢记。
如：on foot 步行，by bus乘公共汽车，at noon在中午，in English 用英语，at least 至少，起码，at first 首先，等等。
3) 表示在“某国、某城市”，短语中不用the。如：in China在中国，in Changsha在长沙
教学指导
本单元的主要内容是确定人或物。通过对老句型What’s in / on / near / the desk? Where is it/ he / she?的复习，导出新句型There be…。对于这一句型，应让学生多加训练，同时，通过对这一句型的学习，复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。本单元的交际用语实用性较强，可让学生模拟场景进行实地操练。
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