学生填完结果并订正／
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少米?3份呢?怎样写?板
③引导学生口述：1分米是击米，还可写成o．1米?板书：o．1米；3分米是
盂米，还可以写成0．3米，板书：0．3米
^U ，
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)
(引导学生从直观到抽象，引出新的数，抓住分数、小数内在联系，指导学生
学习。)
(2)出示米尺教具：
这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小
组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
0．叮米
(学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生
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写成两位小数。)
(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少?
学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图。
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米是千分之
8毫米呢?(板书：8毫米，五8甭米，0．008米)
13毫米呢?(板书：13毫米，蒜米，0．013米)
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)
照这样分下去，还可得到i81面米写成0．0001米……(板书：面1面米，o·0001
米) 。
(4)抽象、概括小数的意义。
①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……
这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分
之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
②明确这些分数的分数单位是多少?(击’石16，击)
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆
点隔开。
③什么叫小数?引导学生讨论。
④师生共同概括：
分母是10、100、1000'…．，的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右
面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(投影出示)
(引导学生在初步感知的基础上，抽象总结概念。)
⑤完成“做一做”第1题。
3．教学例1：
(1)投影出示：
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