（2） 整体感知——想想：本文写了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几部分？
（3） 质疑问难——画出不理解的问题，提出不理解的问题。
2．过程：
（1） 默读课文。
（2） 小组合作学习。要求学生不但答出自学结果，还要介绍自学方法。
（3） 各小组简要汇报自学情况。
3．点拨、指导参考：
（1） 生字“汲”、“萎”要掌握音、形、义，其他生字字义学生理解，掌握音、形即可。从从容容——不慌不忙，优雅自在——优美文雅、自由自在，舒舒服服的样子。说明生长起来的桃花心木由于能够在树苗时就拼命扎根，确定找到水源，所以现在长得很好。自学方法：查字典、词典，联系上下文理解。
（2） 写的是一个人种桃花心木树苗的故事。文章是按事情的发展顺序写的，可按发生、发展、结果分为三部分。
第一部分。1——10自然段。写租种“我”乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他管理苗木的方法让“我”感到奇怪。
第二部分。11——14自然段。写种桃花心木的人的一番话，不仅解开了“我”对他管理方法的迷，而且使我懂得了做人的道理。
第三部分。15——16自然段。写桃花心木蓬勃生长的事实，证明种树苗的人种树道理和方法都是正确的。
也可以分为四部分。即把第一部分一分为二，第1——2自然段为第一部分。第3——10自然段为第二部分。
（3） 启发学生质疑：如，桃花心木是一种什么树？“在不确定中”是什么意思？“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”怎样理解等。教师归纳并说明：“桃花心木”留做作业，自查资料。其他问题可以在理解本文所蕴涵的深刻道理中解决。
（二）品读，感悟体验。
1．问题：读4——10自然段，这部分内容中几次用“奇怪”这个词？每次奇怪的是什么？这部分是如何写的？好在哪里？
2．过程：
（1） 自我品读；
（2） 小组讨论交流；
（3） 小组汇报（汇报形式结合各组特长，可多种多样，如朗读、复述、表演、列表等）
3．点拨、指导参考。
1 奇怪 浇水日期 三天、五天、十几天 浇水量 有时多，有时少 2 越来越感到奇怪
更奇怪 浇水时间 早上，下午 现象 莫名其妙地枯萎 带几株补种 3 以为 太懒瞎忙 否定 怎么知道？怎么可能？ （2）层次清楚，意思层层加深。
（3）比较下面句子有什么不同？原句好在哪里？
A 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
懒人不知道有几棵树会枯萎。
B 忙人怎么可能做事那么从从容容？
忙人不会做事那么从从容容。
书上的句子是反问句，比每组中的第二句——陈述句，更强调了否定的意思。
（4）品读：自由读，指名读。体验表达出“我”的心理活动，表现出这部分写作特点。
三、巩固练习
熟读课文，思考“思考·练习”2——4题
第二课时
课时目标：
1．解决“思考·练习”的2、3、4题
2．学习课文14自然段。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、明确要解决的问题
（一） 读“思考·练习”2、3、4题。
（二） 上节课质疑的问题。
（三） 归纳：以上问题，大部分可以在理解本文蕴涵的道理中解决。
二、指导自学
（一） 请学生简介桃花心木，并说明从《新华字典》和《现代汉语词典》中都查不到，你是怎样查到的。启发学生回答：问父母、亲属、邻居；上图书馆查；上书店、上网、查其他工具书，如《辞海》；向园林专家、学者、工作人员咨询等。
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